Применение сетевых учебно-методических комплексов в условиях профессиональной подготовки специалистов в вузе

• Автор: Шаравин, Виктор Викторович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 153 с. : ил.

Содержание
Введение.
ГЛАВА 1. Научнометодические основы разработки и использования учебнометодических комплексов

1.1. Учебнометодический комплекс как часть современной образовательной среды.

1.1.1. Современный этап информатизации образования. Информационнообразовательные среды.
1.1.2. Программнометодическое обеспечение информационнообразовательной среды. Учебнометодические комплексы

1.2. Психологопедагогические основы проектирования и использования

сетевых учебнометодических комплексов

1.2.1. Общедидактические принципы разработки учебнометодических комплексов

1.2.2. Научнометодические принципы проектирования учебнометодических комплексов.

1.2.3. Использование сетевых учебнометодических комплексов в вузе

Глава 2. Разработка и реализация модели сетевого учебнометодического
комплекса Основы Интернеттехнологий
2.1. Анализ имеющихся учебнометодических комплексов по инфокоммуникационным технологиям
2.1.1. Учебнометодический комплекс дистанционного обучения по дисциплине Мировые информационные ресурсы и сети. Корпоративные информационные системы в образовании Информсреда в образовании
2.1.2. Учебнометодический комплекс Интернеттехнологии образованию
2.2. Модель сетевого учебнометодического комплекса Основы Интернет
технологий
2.2.1. Этапы создания сетевого учебнометодического комплекса Основы Интернеттехнологий
2.2.2. Общее описание системы сетевого учебнометодического комплекса Основы Интернеттехнологий. Модель сетевого учебнометодического
комплекса Основы Интернеттехнологий
2.2.3 Основные компоненты системы и их взаимодействие.
2.2.4. Методическое обеспечение сетевого учебнометодического комплекса модель освоения учебного материала.
2.2.5 Педагогический эксперимент
1 Заключение
Список использованной литературы


Практическая значимость работы заключается в создании инновационного средства обучения в вузе - сетевого учебно-методического комплекса, в разработке его методического обеспечения, которое способствует повышению качества подготовки студентов и специалистов в вузе и может использоваться в практике работы любого вуза и системы повышения квалификации специалистов. На защиту выносятся следующие положения. Сетевые учебно-методические комплексы представляют собой новое многоуровневое модульное средство обучения, которое позволяет расширить образовательный потенциал инфокоммуникационных технологий, организовать доступ к информационно-образовательным ресурсам, задействовав максимальное количество канатов передачи информации и способов усвоения новых знаний, что повышает качество образования и его конкурентноспособность. Разработка сетевых учебно-методических комплексов должна осуществляться на основе принципов интерактивности, потенциальной избыточности учебной информации, нелинейности информационных структур и процессов, комбинированного использования различных форм обучения, комплексного использования гетерогенных компьютерных средств. Названные принципы реализуются не только в содержании сетевых учебно-методических комплексов, но и в методике их использования. Модель сетевого учебно-методического комплекса может рассматриваться как основное и дополнительное средство в учебном процессе вуза, а ее содержательная целостность, структурная вариативность позволяют обеспечить качество подготовки современных специалистов в вузе. Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования обсуждены и апробированы на научно-методических семинарах и заседаниях кафедры информационных технологий в обучении и управлении учебным процессом Ставропольского государственного университета, Всероссийской научно-практической конференции «Российская школа -интернет» (Санкт-Петербург, ), Всероссийской электронной научно-практической конференции «Вуз культуры и искусства в образовательной системе региона» (Самара, ), Межвузовской конференции «Молодежь XXI века - будущее Российской науки» (Ростов, ), Всероссийской интернет-конференции «Инфокоммуникационные технологии в системе гуманитарного образования и научных исследованиях» (Ставрополь, ). Материалы исследования обсуждались также на общеуниверситетских семинарах «Информационные и коммуникационные технологии в обучении» и заседаниях научно-технического совета по информатизации в Ставропольском государственном университете (Ставрополь, -). Результаты исследования внедрены в учебный процесс Ставропольского государственного университета и используются при проведении занятий по дисциплинам регионального компонента «Мировые информационные ресурсы и сети, Интернет», «Компьютерные сети, Интернет и мультимедиа технологии», «Интернет - технологии в профессиональной деятельности юриста» на семи специальностях. Публикации. По теме диссертационного исследования опубликовано 8 работ. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и 4 приложений. Общий объем рукописи составляет 4 страницы, список литературы состоит из 8 наименований. В тексте содержится рисунков, 8 таблиц и диаграмм. Приложения содержат 9 страниц. ГЛАВА 1. Федеральной целевой программы "Развитие единой образовательной информационной среды на - гг. Сетевое решение такого комплекса обеспечивает создание единого информационно-образовательного пространства вуза, поддерживающего все уровни управления и организации процесса обучения и контроля знаний. Сетевой учебно-методический комплекс способствует повышению эффективности, качества и доступности образовательных ресурсов для изучения учебных дисциплин, обеспечивающих развитие и широкое использование информационных технологий во всех сферах общественной жизни в системе открытого образования. Современный этап информатизации образования. В настоящее время понятие «образовательной среды» является одним из центральных в современной педагогике. Анализ множества определений «информационной образовательной среды» (O. A. Ильченко «Ортнизационно-педагогические условия сетевого обучения», Г.