Подготовка будущих учителей технологии и предпринимательства со специализацией "автодело и автосервис"

• Автор: Лазарев, Игорь Викторович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 177 с. : ил.

Содержание
Глава 1. Теоретические основы предметной подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства со специализацией Автодело и автосервис.
1.1 Предметная подготовка будущих учителей технологии и предпринимательства со специализацией Автодело и
автосервис
1.2 Характеристика видов деятельности учителя технологии и предпринимательства со специализацией Автодело и автосервис
1.3 Дидактические условия предметной подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства со специализацией Автодело и автосервис
1.4. Обоснование отбора содержания предметной подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства со специализацией Автодело и автосервис.

Выводы по главе 1

Глава 2. Опытноэкспериментальная исследование дидактических условий повышения эффективности предметной подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства со специализацией Автодело и автосервис
2.1. Экспериментальная проверка повышения эффективности дидактических условий предметной подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства

2.2. Методическое обеспечение курса Автоперевозки и организация

работы автопредприятии
2.3. Результаты экспериментальной проверки эффективности дидактических условий предметной подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства
Выводы по главе 2
Заключение.
Список литературы


Разработанные в ходе исследования методические рекомендации, программа курса «Л и ОРЛ», курс лекций, учебное пособие, дидактические материалы по выполнению лабораторных работ и самостоятельных заданий внедрены на кафедре технологии факультета ТПЭ ТГПУ им. Л.Н. Толстого и используются в процессе преподавания курса «А и ОРА». Методические рекомендации по данному курсу используются в учебном процессе при обучении студентов факультета технологии и предпринимательства Московского педагогического государственного университета и Брянского государственного университета им. А.Г. Петровского. Научные результаты теоретического и экспериментального исследования нашли свое отражение в публикациях автора. Глава 1. Предметная подготовка будущих учителей технологии и предпринимательства со специализацией «Автодело и автосервис» Педагогическое образование является приоритетной и системообразующей областью, которая обеспечивает формирование профессионально-компетентной личности педагога, способного самостоятельно и творчески решать профессиональные задачи, осознавать личностную и общественную значимость педагогической деятельности, нести ответственность за её результаты. В силу своей профессиональной направленности учитель вообще, а учитель технологии и предпринимательства особенно, является руководителем и организатором жизни и деятельности детей, он обязан осуществлять подготовку своих воспитанников к работе в новых условиях, тем самым способствовать их социальной адаптации. Однако, медленное реагирование системы высшего образования на происходящие значительные социально-экономические преобразования в обществе предопределило разрыв между процессом подготовки специалиста и требованиями практики к нему. Как считают ведущие ученые, ориентация высшей школы на современный и даже опережающий уровень развития общественнопроизводственных отношений в подготовке специалиста возможна лишь при условии изучения этих требований через исследование деятельности этого специалиста. Поиск совершенствования профессиональной подготовки учителя -проблема, актуальность которой обусловлена тенденцией ужесточения требований к профессиональной деятельности специалиста. Общетеоретическим аспектом профессиональной подготовки учителей посвящены работы O. A. Абдуллиной, П. Р. Атутова, С. Я. Батышева, Е. П. Белозерцева, Т. И. Ильиной, Л. И. Пискунова, В. Г. Подзолкова, A. A. Орлова, В. Д. Симоненко, И. Л. Федотенко, H. A. Шайденко и др. Вопросам оптимизации профессионально-педагогического обучения посвящены работы Т. А. Арташкиной, С. И. Архангельского, Ю. К. Бабанского, В. И. Грищенко, H. A. Даникова, В. И. Загвязинского и др. Термин “подготовка” в “Словаре русского языка” С. И. Ожегова трактуется как “запас знаний, полученный кем-нибудь”. Подготовка - это обучение, в ходе которого даются необходимые знания [7]. По мнению С. Я. Батышева, профессиональная подготовка -совокупность специальных знаний, трудового опыта и норм поведения, обеспечивающих возможность успешной работы по определённой профессии, а так же процесс сообщения учащимся соответствующих знаний и умений [8]. Понятие “профессиональная подготовка” учителя технологии и предпринимательства охватывает широкий аспект, куда входят педагогическая подготовка, методическая подготовка, психологическая подготовка, научная подготовка, предметная подготовка, общетехническая подготовка, экономическая подготовка. Анализ диссертационных и других научных работ [8; ;;; ;; 5; 1; 1 и др. Целостность данной системы обеспечивается функциональной зависимостью отдельных ее частей. Каждый элемент системы есть следствие состояния другого элемента. Самостоятельное, изолированное существование отдельного элемента (отдельной подсистемы) невозможно, а изменение одной части ведет к изменению других частей. Теоретическая подготовка идет параллельно с приложением знаний теории на технологической практике. В результате осуществляется комплексная подготовка студентов к преподавательской, воспитательной, социально-педагогической и организационно-управленческой деятельности учителя. В рамках этого процесса формируется личность самого учителя, его профессиональное мировоззрение.