Педагогические условия развития художественной творческой деятельности студентов в условиях контекстного обучения

• Автор: Манакова, Марина Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 132 с.

1.1. Проблемы развития личности студентовграфиков

в профессиональной подготовке

1. 2. Психологопсдагогический механизм регуляции

познавательной деятельности студентовграфиков.

Выводы по первой главе

Глава 2. Педагогические условия развития

художественной творческой деятельности студентовграфиков в процессе контекстного обучения

2.1. Единство рефлексии и антиципации как оптимального

механизма развития художественной творческой деятельности

студентовграфиков в контекстном обучения.

2. 2. Опытнопоисковая работа и внедрение результатов исследования

в практику учебного процесса педагогического вуза.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Культурологический подход развивается в русле личностноориентированной парадигмы образования и заключается в направленности образовательного процесса и становления культурной личности специалиста, формирования студентаграфика как носителя общей и профессиональной культуры, обеспечивающий его полноценное существование в окружающем мире и в профессиональной действительности. Согласно Е. В. Бондаревской, культурологическое личностноориентированное образованиеэто образование, центром которого является человек, познающий и творящий культуру путем обмена духовными ценностями и личностными смыслами, создания произведений индивидуального и коллективного творчества . При этом произведением выступает продукт не только искусства, и любой другой сферы профессиональной деятельности, если он воплощает в себе творческую суть его создателя. Освоение профессиональной культуры происходит путем усвоения системы специальных знаний и способов деятельности, профессиональных норм, образцов, эталонов, сколько через процессы творческого выбора и творческого личностного вклада. В связи с этим возникает потребность в переосмыслении роли интеллекта и эмоций в образовании. Экспансия технократического мышления заключается в преимущественной опоре образования на интеллект обучающихся. Рассматривая различные аспекты соотношения интеллекта и аффекта в образовании, В. Зинченко утверждает, что они не противопоставляются друг другу, но мышление человека способствует становлению его как человека культуры лишь в том случае, если оно одухотворено страстью, способно к целостному смысловому предвосхищению своих усилий и продуктов .