Педагогические условия социальной адаптации выпускников начальной профессиональной школы к рынку труда : На материалах Амурской области

• Автор: Сопова, Надежда Федоровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 192 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Социальная адаптация выпускников начальной профессиональной школы к рынку труда как педагогическая проблема

1.1. Проблема социальной адаптации в трудах отечественных и зарубежных авторов

1.2. Социализация как процесс становления личности

1.3. Социальная адаптация как фактор социального развития выпускников начальной профессиональной школы Выводы по I главе
ГЛАВА II. Опытноэкспериментальное обоснование педагогических условий, обеспечивающих успешную социальную адаптацию выпускников начальной профессиональной школы к рынку труда
2.1. Педагогические условия социальной адаптации выпускников начальной профессиональной школы к рынку труда
2.2. Состояние профессиональной школы и рынка труда Амурской области в условиях трансформации общества
2.3. Модель образовательной программы социальной адаптации выпускников начальной профессиональной школы к рынку труда

Выводы по II главе ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Организм, чтобы существовать, вынужден неуклонно поддерживать свой гомеостаз, то есть уравновешивать себя с изменившейся природной средой. Серьезные нарушения между средой и организмом приводят к болезням или гибели» []. Как и всякая биологическая система, состоящая из органов и систем, подчиненных общим законам биологической жизни, человек постоянно взаимодействует с внешней средой. Живая система, в отличие от неживой, даже в своей простейшей форме обладает способностью к активности. Активность проявляется в изменении структуры и физиологических особенностях системы, се восприимчивости к одним (полезным для системы) и невосприимчивости к другим (вредным для системы) факторам среды. Благодаря особенностям избирательного отражения система может осуществлять приспособительную деятельность, направленную на сохранение целостности системы в условиях постоянно изменяющейся среды, на установление равновесия со средой. Так, на основе принципа гомеостаза стало возможным объяснение саморегуляции жизнедеятельности организма. Под этот принцип можно подвести все многообразие приспособительной деятельности. Данной точки зрения о том, что адаптация достигается сохранением гомеостаза при взаимодействии организма с внешним миром, придерживались и такие отечественные и зарубежные ученые, как Ю. А. Березин, Г. Селье, К. В. Судаков, В. Б. Шарай и другие. Процесс адаптации включает в себя не только оптимизацию функционирования организма, но и поддержание сбалансированности в системе «организм-среда». Процесс адаптации реализуется каждый раз, когда в системе «организм-среда» возникают значительные изменения, и обеспечивает формирование нового гомеостатического состояния, которое позволяет достигать максимальной эффективности физиологических функций и поведенческих реакций. Поскольку организм и среда находятся не в статическом, а в динамическом равновесии, их соотношения меняются постоянно, и, следовательно, также постоянно должен осуществляться процесс адаптации. В -е годы XIX века Ж. Пиаже выдвинул концепцию личностного гомеостаза, позволяющую вести речь уже о социально-психологическом уровне адаптации. Исходя из того, что личность и общество нерасторжимо взаимосвязаны, Ж. Пиаже выделяет процессы ассимиляции и аккомодации - имеющие противоположные направленности. Именно единство этих двух процессов, по мнению автора, определяет адаптацию как процесс, направленность которого обусловлена тенденцией к сохранению баланса равновесия между взаимодействующими сторонами. Он считал, что важным компонентом социальной адаптации являются: согласование оценок, притязаний индивида, его личных возможностей (реальный и потенциальный уровни) со спецификой социальной среды, а также целей и ценностей, ориентаций личности и способностей индивида и его окружения как процесс гомеостатического уравновешивания. Таким образом, Ж. Пиаже обозначил проблему взаимодействия среды и личности, которая нашла свое отражение в трудах как зарубежных, так и отечественных психологов. В результате открылась возможность усмотреть несостоятельность в трактовке социально-психологической адаптации лишь как пассивного приспособления индивида к изменившейся социальной среде в целях обеспечения для себя беспроблемного существования. Нельзя согласиться с мнением тех авторов, которые утверждают, что адаптация - есть лишь «приноровленне» к новым условиям, что адаптироваться значит всего лишь «освоиться», «привыкнуть» [3]. Человек унаследовал от животных целый комплекс биологических процессов, возникших в ходе эволюции: некоторые особенности организма, безусловные рефлексы, рождение, размножение, смерть. Однако, эта общая для всех живых организмов адаптация, передаваемая по наследству, составляет наиболее консервативную часть в процессе эволюции живого, в своей сущности она способствует стабилизации, сохранению качественной определенности вида. Но живые организмы могут приспосабливаться к среде также и в результате научения, выработки условных рефлексов. Аккумуляция накопленной информации в организме об индивидуальном опыте расширяет приспособительные возможности организма, повышает степень его реактивности [].