Освоение историко-педагогического знания в структуре общепрофессиональной подготовки будущих учителей

• Автор: Макарова, Наталья Станиславовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 198 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСВОЕНИЯ БУДУЩИМИ УЧИТЕЛЯМИ ИСТОРИКОПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ
1.1. Особенности профессионального становления будущего учителя в процессе общепрофессиональной подготовки в педагогическом университете
1.2. Сущность истори копедагоги чес ко го знания и его функции в процессе профессионального становления будущего учителя 1.3. Педагогические условия освоения историкопедагогического знания в структуре общепрофессиональной подготовки будущего учителя
ГЛАВА И. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ПО ОСВОЕНИЮ ИСТОРИКОПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПЕДАГОГИКИ

2.1. Диагностика профессионального становления будущего учителя

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

в процессе освоения историкопедагогического знания

2.2. Организация освоения историкопедагогического знания в

процессе профессионального становления будущего учителя при изучении педагогических дисциплин
2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ И
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Как выражение процесса создания предпосылок, элементов предмета, возникающего на их основе. Как характеристика начального этапа уже возникшего предмета, где происходит переход от старого к новому, рост этого нового, его упрочение и превращение в целостную развитую систему. Чаще всего становление характеризуется в неразрывной связи с развитием или формированием, объединяя, и даже подменяя эти термины друг другом, в особенности, если речь идет о становлении и развитии личности. Становление - приобретение новых признаков и форм в процессе развития, приближение к определенному состоянию» [;]. Развитие личности - стадиальный процесс становления типологических социально значимых качеств человека и его индивидуальности» [8;]. Развитие личности - объективный процесс становления и обогащения физических и духовных сил человека, обеспечивающих реализацию его внутреннего потенциала, его сущности и назначения, процесс изменения индивида в результате его социализации». Формирование личности - процесс становления социально значимых качеств личности, ее убеждений, взглядов, способностей, черт характера» [;]. Но, как отмечают в своем исследовании Э. Н.Гусинский и Ю. В этот период внешний наблюдатель иногда уже может разглядеть отдельные черты будущего объекта, но они ещё не складываются в то определенное целое, которое наблюдателю известно (пусть приблизительно) по другим образцам. В психолого-педагогичсской литературе широко используется термин «профессиональное становление личности» [,,,,,,2,3]. Профессиональное становление» - категория, широко используемая в педагогических исследованиях. Ее изучением занимались И. С. Батракова, С. Г. Вершповский, Е. О. Галицких, А. Г. Гогоберидзе, ТВ. Зеер, Т. В. Кудрявцев, Л. М. Митина, Н. Ф. Родионова, А. П. Тряпицына, Н. В. Чекалева и другие. В педагогическом словаре профессиональное становление трактуется как «индивидуализированное становление профессионально значимых качеств и способностей, профессиональных знаний и умений, активное качественное преобразование личностью своего внутреннего мира, приводящее к принципиально новому строю и способу жизнедеятельности -творческой самореализации в профессии» []. Т.В. Кудрявцев, рассматривает профессиональное становление как длительный процесс развития личности с начала формирования профессиональных намерений до полной реализации себя в профессиональной деятельности. Центральное звено этого процесса -профессиональное самоопределение. Т.В. Зеер трактует профессиональное становление как формообразование личности, адекватное требованиям профессиональной деятельности. КМ. О.В. Акулова, С. А. Писарева, Н. Ф. Радионова, А. П. Тряпицына рассматривают профессиональное становление как «сложнейший процесс профессионального самовоспитания, самообразования, самообучения, осуществляемый в единстве с профессиональным воспитанием, образованием, обучением, направленный на развитие личностного потенциала». Проведенный анализ подходов к рассмотрению профессионального становления позволяет сделать вывод о том, что профессиональное становление - сложная системная характеристика, определяющая процесс и результат становления личности как субъекта профессиональной деятельности посредством накопления ценностно-смыслового опыта решения учебно-профессиональных задач на основе собственной профессионапьной позиции. Наше исследование направлено на изучение профессионального становления в процессе общепрофессональной подготовки, т. О. С. Анисимов, Ю. В. Громыко, Е. И. Исаев, В. И. Слободчиков). Профессиональное становление будущего учителя происходит через присвоение ценностей будущей профессии. Они выступают основой формирования ценностно-профессиональной позиции, которая регулирует процесс решения профессиональных задач. Говоря о личности учителя вообще и личности будущего учителя, в частности, как о сложившейся целостной системе профессиональных знаний, умений, навыков и, главное, наполнении их личностным смыслом, мы рассматриваем подготовку будущих учителей именно как период профессионального становления.