Компетентностно-ориентированная технология подготовки конкурентоспособных специалистов для технического обслуживания и ремонта автомобильного транспорта

• Автор: Птицын, Александр Эдуардович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 204 с. : ил.

Содержание
Введение.
Глава 1 Теоретические основы компетентностноориентированиой подготовки специалистов среднего звена

1.1 Современные проблемы среднего профессионального образования в России.

1.2 Компетентностноориентированный, подход как условие повышения качества образования.
1.3 Социокультурные и психологопедагогические условия компетентностноориентированной подготовки специалистов

1.4 Моделирование компстентностноориснтировашюй подготовки

специалистов в колледже

Выводы к первой главе

Глава 2 Технология компетентностноориентиро ванной подготовки специалистов для технического обслуживания и ремонта автомобильного транспорта.
2.1 Методика выделения профессиональных компетенций специалистов среднего звена технического профиля
2.2 Содержание компетснтностноориентированной подготовки специалистов по техническому обслуживанию и ремонту автомобильного транспорта
2.3 Технология формирования профессиональных компетенций специалистов для технического обслуживания и ремонта автомобильного транспорта
2.4 Опытноэкспериментальная апробация компетентиостноориснтированной технологии подготовки специалистов среднего звена для технического
обслуживания и ремонта автомобильного транспорта
Выводы ко второй главе
Заключение.
Библиографический список литературы.
Приложения.
Введение
Актуальность


Однако ситуация в социально-экономической сфере и на рынке труда за последние несколько лет кардинально изменилась. Происходит расширение производственной инфраструктуры в стране’, которая требует притока специалистов различных специальностей и квалификаций. Причем требования, предъявляемые к специалистам, также значительно трансформируются. Современный специалист должен не только владеть собственно профессиональными знаниями, умениями и навыками, но и быть способным к постоянному повышению своей квалификации, что сделает его конкурентоспособным и повысит эффективность его работы. В данных условиях наметился дисбаланс подготовки специалистов: количество выпускников высших учебных заведений явно превышает количество выпускаемых рабочих кадров. Поэтому именно выпускники начальных и средних профессиональных заведений оказываются в ряду дефицитных. На первом за последние годы совместном заседании коллегиальных органов двух министерств (Министерства образования Российской Федерации и Министерства труда России) и четырех организаций (Российского союза товаропроизводителей, торгово-промышленной палаты Российской Федерации, координационного совета объединений работодателей России, Федерации независимых профсоюзов России) был рассмотрен вопрос деятельности двух образовательных уровней: начального и среднего профессионального образования. Последнее осуществляет подготовку специалистов среднего звена, перепрофилирование кадров, которые играют важную роль в обеспечении стабильного экономического развития страны. Первый заместитель министра образования Л. России. В современной структуре выпуска профессиональных кадров начальное и среднее профобразование составляет - %, в том числе, в технической области - %. В России функционирует более государственных образовательных учреждений начального профессионального образования, более государственных и муниципальных средних специальных учебных заведений. В году численность обучающихся в образовательных учреждениях начального и среднего профессионального образования составила более четырех миллионов человек, прием на обучение -1,7 миллиона человек и выпуск кадров составил 1, 4 миллиона человек" []. XX века принесли разрушение традиционных связей, сформированных десятилетиями, упадок производства, коммерциализацию экономики, децентрализацию управления. И, как следствие, резкое уменьшение кадровой потребности, снижение заинтересованности предприятий, затруднение взаимодействия с ними. В прежние годы базовые предприятия уделяли многостороннее внимание учебным заведениям: это и обеспечение оборудованием и расходными материалами, и участие в организации учебно-воспитательного процесса и трудоустройстве выпускников. В результате, изменения требований со стороны производства в ряде случаев не нашли отражения в деятельности образовательных учреждений. В большинстве учебных заведений с начала -х годов не обновлялась материально-техническая база, что привело к снижению качества подготовки. Сегодня эти негативные явления предстоит преодолеть. В условиях возрождения производства в обществе зреет'понимание того, что без адекватного кадрового обеспечения невозможно нормальное экономическое развитие. Это связано с развитием научно-технического прогресса, высокотехнологичного производства. Реализация задач опережающего развития начального и среднего профессионального образования сопряжена с рядом проблем. Для решения этих проблем необходима государственная поддержка, комплексное программно-целевое управление деятельностью начального и среднего профессионального образования. Но не только это. В решении этих проблем не обойтись без участия социальных партнеров, прежде всего, работодателей. Необходима помощь с материальным результатом обеспечения деятельности учебных заведений, участие в организации образовательного процесса. Более того, взаимодействие с социальными партнерами - это своеобразный ориентир для системы образования, которая не может сама решать, какие кадры ей необходимо готовить. Это должна определять сфера труда, а система образования -удовлетворять ее требования.