Информационные образовательные технологии в среднем профессиональном учреждении как средство активизации познавательной деятельности студентов

• Автор: Ломакин, Дмитрий Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Армавир
• Количество страниц: 153 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава I. Теоретические предпосылки активизации познавательной деятельности студентов средних профессиональных учреждений в процессе применения информационных образовательных технологий.
1.1 Психологопедагогическое обоснование активизации познавательной деятельности учащейся молодежи в период ранней юности.

1.2. Пути применения компьютера в образовательном процессе средней

профессиональной школы.

Глава И. Педагогические условия применения информационных технологий в целях активизации познавательной деятельности студентов средних профессиональных учреждений.
2.1. Сочетание различных видов познавательной деятельности студентов в учебном процессе на материале практических разработок Армавирского юридического техникума
2.2. Современные информационные образовательные технологии как средство активизации познавательной деятельности обучаемых в системе средней профессиональной школы.
Выводы.
Глава III. Опытноэкспериментальное исследование влияния информационных образовательных технологий на познавательную деятельность студентов средних профессиональных учреждений.
3.1. Экспериментальное исследование познавательной активности студентов в процессе обучения с использованием информационных технологий
3.2. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы.
Заключение
Список использованной литературы


Осуществить анализ практики использования компьютерной поддержки в учебном процессе средней профессиональной школы. Определить условия активизации познавательной деятельности студентов при работе с компьютером в учебном процессе. Теоретической основой исследования послужили работы отечественных и зарубежных ученых по определению психолого-педагогических средств активизации познавательной деятельности Г. С.Альтшуллера, Б. М. Бехтерева, С. М.Василевского, Л. С.Выготского, Д. A.Н. Леонтьева, И. Я.Лернера, Я. П.Пономарева, В. Г.Разумовского, Т. Рибо, П. К.Энгельмайера, Г. М.Якобсона. Психолого-педагогические основы использования информационных технологий в образовании изложены в работах Ю. B.П. Беспалько, Ю. С.Брановского, М. С.Бикбулатова, А. А.О. Кривошеева, И. Е.Машбица, В. К.Монахова, О. И.Мухина, И. Н.Ф. Талызиной, Ю. С.Тюнниковой, А. А.Федосеева и др. Вопросы качественной структуры познавательных способностей, динамики и развития раскрыты в работах Б. Г.Ананьева, Г. А.А. Подалева, А. Н.Леонтьева, В. Г.Озерова, С. Л.М. Фридмана и др. Для решения обозначенных в исследовании задач и проверки гипотезы была использована совокупность общенаучных и дидактических методов. На теоретическом уровне применялись анализ и синтез философской, психологической, педагогической, методической литературы по избранной проблеме, а также анализ основополагающих документов и материалов по информатизации образования. На эмпирическом уровне использовались диагностические (анкетирование, интервьюирование, тестирование), прогностические (экспертные оценки, ранжирование) и экспериментальные методы (поисковый, формирующий и контрольный эксперименты). Полученные в ходе исследования данные подвергались статистической обработке. База исследования и этапы работы. Опытно-экспериментальные работы проводились так же в медицинских и педагогических колледжах Краснодарского края. На первом этапе (-гг. Краснодарского края, проводился сбор и анализ практических данных, характеризующих состояние проблемы исследования, осуществлялся поисковый эксперимент. На втором этапе (- гг. На третьем этапе (- гг. Теоретическая значимость заключается в том, что раскрыта сущность таких понятий, как «учебная деятельность», «мотивация учебной деятельности», «познание», «познавательная деятельность» применительно к среднему профессиональному образовательному учреждению. Доказана необходимость целенаправленного формирования у студентов познавательной активности методическими средствами использования информационных образовательных технологий. Достоверность и обоснованность полученных в процессе исследования результатов обеспечивалась исходными методологическими позициями, применением комплекса теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных его объекту, цели и задачам, репрезентативностью выборки количества испытуемых, статистической значимостью экспериментальных данных. Психолого-педагогические условия активизации познавательной деятельности студентов средней профессиональной школы в учебном процессе с применением информационных технологий. Современное представление о сущности и структуре познавательной деятельности студентов как многостороннем, полифункциональном явлении, имеющем не только учебное, но и личностное и общественное значение. Дидактическая модель эффективного применения современных образовательных информационных технологий в среднем профессиональном учреждении в целях активизации познавательной деятельности студентов. Краснодарского государственного университета, Кабардино-Балкарского университета, Армавирского государственного педагогического университета и Армавирского института социального развития. Разработанные в результате исследования программы курсов, методические рекомендации и методические пособия используются в учебном процессе средних профессиональных образовательных учреждений Краснодарского края. Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, шести параграфов, заключения, списка использованной литературы и двух приложений. Общий объем рукописи 3 страницы. В тексте диссертационного исследования содержится 7 таблиц, 6 рисунков, 1 схема.