Дидактические условия развития мышления учащихся в художественно-конструкторской деятельности в учреждениях общего и профессионального образования

• Автор: Аккуратова, Елена Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 332 с. : ил.

1.1. Генезис педагогического знания о мышлении в художественноконструкторской деятельности
1.2. Структурнофункциональная характеристика мышления учащихся
и студентов в художественно конструкторской деятельности.
1.3. Модель развития мышления учащихся и студентов в
художественно конструкторской деятельности.
Выводы.
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В ХУДОЖЕСТВЕННОКОНСТРУКТОРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ОБЩЕГО И
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Методика и процедура экспериментального исследования мышления учащихся и студентов в художественноконструкторской деятельности
2.2. Обоснование дидак тической технологии урока развития мышления учащихся и студентов в художественноконструкторской
ф деятельности
2.3. Выявление дидактических условий развития мышления учащихся
и студентов в художественноконструкторской деятельности
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
СПИСОК РАБОТ АВТОРА ДИССЕРТАЦИИ.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 4
Ф
ВВЕДЕНИЕ


Деятельность художника профессионала и результаты этой деятельности, которые в современных культурноисторических условиях сконцентрировали в себе эстетический потенциал человечества могут способствовать пробуждению и развитию эстетического отношения к жизни у всех людей 1, культурной готовности индивида приобрести опыт восприятия по меркам человеческой культуры 7. В связи с мировоззренческим характером эстетических задач меняются структуры и содержание образов, методы и средства эстетического воздействия, аргументация, которые требуют анализа 7, 8. Исследование литературы II, , , , , ,, , , , , , , , 4, 7, 3, 7, 9, 0, 8, 0, 6, 1, 0, 3, 4, 8, 4, 1, 6, 9, 2, 4, 5, 7, 5, 8, 9, 9, 3, 2, 9 выявило средства эстетического воздействия, характеризующие кате ори и эстетической деятельности индивидуальные внутренние внешние технические, применение которых в художественной сфере практики зависит от уровня развития мышления в художественноконструктивной деятельности. Их анализ важен для этапа педагогического проектирования и конструирования, когда детализируется содержание и сгруктура знаний обучаемого, а также выявления руководящих принципов обучения и дидактических условий развития мышления учащихся в художественноконструкторе кой деятельности. С и н ли вид уал ьн ы ми средствами эстетического воздействия связана такая важная психологическая характеристика субъекта деятельности в сфере художественной практики, как субъектное или ценностное отношение 5. Функциональным органом 5, 8 субъектного отношения является переживание. Переживание социально выработанный способ индивидуального прочтения жизненных обстоятельств субъекта. Понятие переживание можно поставить в соответствие понятию позиция личности в социокультурном мире индивидуальная, гражданская, социальная 7.