Взаимосвязь общего и профессионального образования в формировании познавательной активности студентов

• Автор: Некрасова, Ирина Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 229 с. : ил.

Содержание
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ОБЩЕГО II ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ СТУДЕНТОВ

1.1. Проблема становления профессиональной компетентности современного специалиста в

УСЛОВИЯХ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.2. Взаимосвязь общего и профессионального образования в процессе обучения студентов
В ВУЗЕ.
1.3. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ СТУДЕНТОВ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ.
ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ВЗАИМОСВЯЗИ ОБЩЕГО II ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ВУЗА

2.1. ДИАГНОСТИКА ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ

ВЗАИМОСВЯЗИ ПРИ РЕШЕНИИ ЗАДАЧ.

2.2. Метапрограмма как средство реализации взаимосвязи общего и профессионального

ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗЕ
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы по реализации метапрограмм.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Когда речь идет о познавательной деятельности, не начинающейся с нуля, а опирающейся на относительно широкую базу знаний, которыми владеет индивид, главным становится уже не процесс формирования (например, умственных действий), а оперирование материалом - как тем, который подлежит усвоению, так и тем, который входит в сложившуюся систему знаний. Исследования показывают, что первокурсники не всегда успешно овладевают знаниями отнюдь не потому, что получили слабую подготовку в средней школе, а потому, что у них не проявляются такие черты личности, как готовность к учению, способность учиться самостоятельно, контролировать и оценивать себя, владеть своими индивидуальными особенностями познавательной деятельности. Приученные к ежедневной оценке и контролю в школе, некоторые первокурсники не умеют принимать элементарные решения. У них недостаточно воспитаны навыки самообразования и саморазвития. Факторы, определяющие социально-психологический портрет студента и в немалой степени, влияющие на успешность обучения, можно разделить на две категории: те, с которыми студент пришел в вуз, - их только можно принимать во внимание, и те, которые появляются в процессе обучения, - ими можно управлять. К первой категории относятся: уровень подготовки, система ценностей, отношение к обучению, представление о профессиональном будущем. Эти факторы во многом определяются общей атмосферой в стране и конкретными «бытовыми знаниями» тех, кто являлся непосредственным источником информации. Успех любой деятельности, в том числе и учебной, в первую очередь зависит от уровня интеллектуального развития. Но также, успеваемость студентов зависит не только от общего интеллектуального развития и специальных способностей, но также и интересов и мотивов, черт характера, темперамента, самосознания. Важным условием оптимизации потенциальных возможностей личности является её активность, направленная на определенный вид деятельности. Как заметил один остроумный человек, для успешного учения нужны три вещи: мотивация, мотивация и мотивация [, с. Поисковая цель становится мотивом, если удается вызвать и поддерживать стремление решить учебную задачу, устранив имеющееся в ней информационное противоречие. Неопределенность, содержащаяся в задаче, становится стимулом логического построения информации и эвристического поиска [9, с. Сегодня не ново, что главное в образовании не объем усвоенной информации, а умение находить её, связывать, использовать и перерабатывать для непрерывного пополнения и использования в профессиональной практической деятельности. Кроме того, образование может рассматриваться с двух взаимосвязанных позиций. Во-первых, это относительный результат процесса обучения, выражающийся в формируемой у студентов системе знаний, умений и навыков, отношений. Б.Т. Лихачев). Потому как, именно в знаниях, реализуемых на практике, хранится и передается исторический опыт. Одна из важнейших проблем является установление закономерных связей между познанием и обучением [4, с. Когда, помимо знаний, умений и навыков студент овладевает отношением этих знаний друг к другу. Образование - это личностное приобретение человека, совокупность изменений, наступивших в нем в результате его собственной активности, выражающихся в овладении системой знаний, умений и навыков, опытом творческой деятельности, в сформированности мировоззрения, развитии качеств личности, творческих сил и способностей [3, с. Содержание образования - это тот заданный результат, который формулируется в требованиях к выпускнику учебного заведения. При выборе содержания обучения мы определяем состав предъявляемой студентам учебной информации в виде дидактических единиц (учебных элементов) и комплекса задач, направленных на формирование соответствующих умений и навыков, а также некоторых личностных качеств. В этом случае студенту предлагается выстраивать траекторию своего образования в каждом из изучаемых предметов, создавая не только знания, но и личностные цели занятий, программы своего обучения, способы изучаемых тем, освоения формы представления и оценки образовательных результатов [7, с.