Андрагогические условия профессионального совершенствования учителя в системе дополнительного профессионального образования

• Автор: Тамарская, Оксана Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 212 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I.
1.
Глава 2 2.

Особенности профессионального совершенствования

учителя на современном этапе социального развития. Особенности профессионального совершенствования
учителя на современном этапе социального развития Исторический анализ целей и задач профессионального совершенствования в связи с историей становления системы повышения квалификации учителей.
Анализ современной теории и практики профессионального совершенствования учителей общеобразовательных школ.

Выводы по первой главе

Реализация андрагогических условий профессионального совершенствования учителей в системе дополнительного профессионального образования.
Целевые, диагностические, содержательные и программные условия, влияющие на эффективность профессионального совершенствования учителей общеобразовательных школ.
Особенности опытноэкспериментальной деятельности и результаты реализации андрагогических условий, влияющих на эффективность профессионального совершенствования.
Выводы по второй главе Заключение Список литсруры Приложения
3


6
3
1
Введение
Актуальность


Здесь же представлен анализ научных исследований (в том числе собственных исследований автора) обобщающих опыт становления и развития системы профессионального совершенствования (в том числе и повышения квалификации) педагогических кадров, раскрывающих сущность современных подходов и методологических основ, описывающих современные технологии этого процесса и ситуацию в педагогической практике. Первый параграф первой главы посвящен анализу основных категорий исследования и их взаимосвязи. Во втором параграфе рассмотрены цели и задачи профессионального совершенствования учителей общеобразовательных школ в современных условиях. Третий параграф содержит анализ практики и ситуации в сфере профессионального совершенствования учителей общеобразовательных школ. Вторая глава диссертации "Реализация андрагогичсских условий, влияющих на эффективность профессионального совершенствования учителей в системе дополнительного профессионального образования" раскрывает особенности практической части исследования процесса профессионального совершенствования учителя, ориентированного на выбор адекватных возрасту и степени профессионализма педагогических условий. Здесь же представлены: теоретическое обоснование и опыт экспериментального моделирования индивидуального повышения квалификации, а так же результаты изучения его эффективности. Первый парафаф второй главы посвящены изучению целевых, диагностических, содержательных и программных условий, влияющих на эффективность повышения квалификации учителей общеобразовательных школ. Калининградского государственного университета в течение - годов, которые сравниваются с результатами двух контрольных групп. ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА. Особенности профессионального совершенствования учителя на современном этапе социального развития. Каково содержание категории «профессиональное совершенствование»? Каково взаимоотношение понятия и смежных педагогических категорий? Каково содержание процесса профессионального совершенствования? Каковы особенности профессионального совершенствования учителя на современном этапе социального развития. Проводя исследование процесса профессионального совершенствования мы столкнулись с отсутствием толкования одного из ключевых категории нашего исследования - «совершенствование» во многих работах, где оно достаточно часто используется. С одной стороны, это связано с широким употреблением понятия в бытовом языке, а, с другой, с активным его использованием в профессиональной лексике педагогов и психологов. Словарь русского языка С. И. Ожегова ( и гг. Однако анализ ряда изданий позволил заметить некоторые различия в трактовке этого понятия. Так С. В.Г. В.В. Богдан в свих исследованиях уделяет внимание совершенствованию, как воздействию педагога на ученика. Это, на наш взгляд, связано со смешением понятий профессия, специальность, квалификация. В нашем исследовании мы употребляем понятие как «профессиональное совершенствование», так и «повышение квалификации» и считаем необходимым их развести для полного понимания проблемы исследования. Из современной педагогической и психологической литературы можно выделить целый ряд понятий, так или иначе связанных с характеристикой способности человека выполнять определенную работу. К ним можно отнести: «профессия», «профессионализм», «специальность», «квалификация». Достаточно часть, говорим об уровне квалификации, как об уровне профессионализма. Действительно, квалификация рассматривается как "степень и уровень профессиональной подготовленности к какому-либо виду труда" (Словарь иностранных слов. М.: Рус. С. 8, с. Большой энциклопедический словарь. М.: Большая Российская энциклопедия, . С. , с. Профессионализм так же трактуют как качество, свидетельствующее о высоком уровне владения умениями, необходимыми при выполнении какой-либо работы (Oxford Wordpower Dictionary. Edited dy Sally Wchmcicr. Oxford University Press, . C. 1). Под квалификацией нередко понимают ту или иную профессию, специальность (Словарь иностранных слов. М.: Рус. С. 3; Большой энциклопедический словарь. М.: Большая Российская энциклопедия, . С. 4), умение или качество, необходимое для выполнения конкретной работы (Oxford Wordpower Dictionary. Edited dy Sally Wehmeier. Oxford University Press, . C. 3), условие, которое необходимо для выполнения определенных заданий (Webster's New World Dictionary, Third College Edition. Copyright. Symon and Schuster, Inc.