Педагогическое обеспечение профессиональной подготовки будущих специалистов сельского хозяйства в региональном вузе

• Автор: Картешкина, Ольга Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Благовещенск
• Количество страниц: 206 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы педагогического обеспечения профессиональной подготовки будущих специалистов сельского хозяйства
1.1. Педагогическое обеспечение профессиональной подготовки специалистов сельского хозяйства как актуальная научная проблема высшей школы
1.2. Реальные и перспективные возможности организации педагогического обеспечения профессиональной подготовки специалистов сельского

хозяйства в региональном вузе

Выводы по первой главе

Глава 2. Модель педагогического обеспечения профессиональной подготовки специалистов в региональном вузе
2.1. Теоретическое обоснование модели педагогического обеспечения профессиональной подготовки будущих специалистов сельского хозяйства в региональном вузе
2.2. Критериальные подходы к организации системы педагогического обеспечения профессиональной подготовки будущих специалистов сельского

хозяйства в региональном вузе

Выводы по второй главе
Глава 3. Практический опыт педагогического обеспечения профессиональной подготовки будущих специалистов сельского хозяйства
3.1. Технология реализации модели педагогического обеспечения профессиональной подготовки специалистов сельского
хозяйства
3.2. Анализ эффективности педагогического обеспечения профессиональной
подготовки будущих специалистов сельского хозяйства
Выводы по третьей главе

Заключение
Библиографический список
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В современных условиях реформирования сельскохозяйственного производства, преодоления кризисного состояния и стабилизации агропромышленного комплекса приоритетным направлением преобразования является профессиональная подготовка специалистов сельского хозяйства. Современное общество сегодня требует от выпускников сельскохозяйственных вузов глубоких теоретических и практических знаний в области аграрного производства. От их профессиональной компетентности, личностной и социальной зрелости во многом зависит успех процесса становления и развития цивилизованного, высокоразвитого сельскохозяйственного производства.
Уровень требований к специалистам сельского хозяйства возрастает вместе с уровнем развития отрасли, а также в соответствии с задачами и условиями модернизации высшего образования, интеграцией высшей профессиональной школы в единое европейское образовательное пространство, что серьезным образом меняет стратегию подготовки специалистов. Особенно это актуально и востребовано в сельскохозяйственной отрасли, более остро переживающей кризисные явления.
Задачи преобразования сельскохозяйственного профессионального образования не могут быть решены лишь в контексте реализации когнитивной функции обучения, необходимо рационально структурировать содержание обучения, используя для этого эффективные методики обучения, учитывая специфические потребности региона. То есть проблема стратегического и практического решения выстраивания парадигмы обеспечения в вузе профессиональной подготовки будущих специалистов сельского хозяйства явно требует к себе внимания теоретиков и практиков от педагогики.
Теоретические подходы к определению научного базиса, ее решения в сельскохозяйственном региональном вузе выстраивались в диссертации в контексте решения в российской науке:
- общих вопросов совершенствования профессионального образования (А.Г. Асмолов, A.B. Брушлинский, Н.П. Ващекин, Е.И. Исаев, Г.С. Никифоров, В.А. Сластенин, А.Д. Урсул и др.);

бюджету времени студента, план учебного процесса, включающий в себя перечень, объемы и последовательность изучения дисциплин. Согласно принципу систематичности учебный план специальности имеет предметноцикловую структуру, которая лучше, чем какая-либо другая, обеспечивает возможность формирования системы научных знаний, умений и навыков, их логическую взаимосвязь. Основная образовательная программа подготовки специалистов 660200 «Агрономия» осуществляется изучением следующих циклов: общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины (ГСЭ); общие математические и естественнонаучные дисциплины (ЕН); об-ще-профессиональные дисциплины (ОПД); специальные дисциплины (СД); факультативные дисциплины (ФТД).
При моделировании учебных планов по специальности 660200 «Агрономия» в ДальГАУ были определены в первую очередь цели, которые должны быть достигнуты в ходе обучения и воспитания, а также установлены профессионально значимые компоненты деятельности специалистов агрономов, составляющих основу требований к профессиональной подготовленности специалиста, и по сути своей представляющие собой модель специалиста.
Цели определялись в соответствии с социальными притязаниями общества к интеллектуальным, ценностным ориентирам личности, ее профессиональным качествам. Если цели обучения формируются на основании требований к уровню подготовки, содержащихся в образовательном стандарте, то цели воспитания образовательным стандартом не определяются. Достичь целей воспитания возможно созданием в университете и в его структурных подразделениях, на выпускающих кафедрах условий для саморазвития, нравственного и интеллектуального роста, реализации личностных ценностей.
Отчасти эти цели реализуются посредством включения в учебные планы общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин. Исходя из этого Миссия Института гуманитарного образования (ИГО) Дальневосточного государственного аграрного университета направлена на обеспечение принципов гуманизации высшего аграрного образования, формирование у студентов мировоззрения, основанного на системном представлении об обществе и человеке. Целеполагание образовательного процесса определяется