Формирование профессиональных интересов студентов техникума

• Автор: Костюшина, Наталья Павловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 156 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования профессиональных . интересов будущих специалистов

1.1. Формирование профессиональных интересов студентов как педагогическая проблема

1.2. Педагогические условия формирования профессиональных интересов студентов.

Глава 2. Опытноэкспериментальная проверка эффективности педагогических условий формирования профессиональных интересов
студентов

2.1 Организация и программа экспериментальной работы

2.2. Констатирующий этап эксперимента.

2.3 Формирующий этап эксперимента и анализ его результатов

Заключение
Библиографический список использованной литературы.
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


На основе анализа научных источников по данной проблеме были определены концептуальные замыслы исследования и эмпирическая база, организована опытноэкспериментальная работа. Второй этап ( - гг. Третий этап ( - г. Профессиональный интерес является формой социогенного мотива, обусловливающего стремление личности войти в определенную социальнопрофессиональную группу и ее самореализацию в конкретной практической деятельности. Профессиональные интересы будущих специалистов рассматривается как один из показателей их личностного роста, влияющего на повышение качества образования, и как проявление готовности к производственной деятельности. Профессиональные интересы в зависимости от способов овладения знаниями, возможности трансформации учебно-познавательной деятельности студентов в учебно-* профессиональную и специфики получаемых результатов классифицируются по видам: 1) интерес к содержанию профессиональных знаний; 2) интерес к применению приобретенных профессиональных знаний на практике; 3) интерес к получению знаний в результате практической деятельности и их теоретическому осмыслению. Формирование профессиональных интересов студентов может успешно осуществляться благодаря комплексу педагогических условий: а) реализация личностно ориентированного подхода в обучении, обеспечивающая возможность каждому учащемуся проявить себя в познании и учебной деятельности с учетом способностей, склонностей и интересов; б) осознание перспектив будущей деятельности, повышающее личностную значимость получаемого профессионального образования; в) усиление профориентационной направленности учебных предметов, позволяющее более полно учитывать профессиональные интересы, склонности и способности учащихся, их намерения в отношении продолжения образования. Научная новизна исследования заключается в том, что в диссертации: а) с позиций системного подхода проанализировано состояние проблемы формирования профессиональных интересов будущих специалистов как актуального направления совершенствования профессионального образования в условиях его модернизации; б) уточнена сущность понятия "профессиональный интерес" и обоснованы конкретные виды профессиональных интересов: интерес к содержанию профессиональных знаний, интерес к применению усвоенных знаний на практике, интерес к приобретению знаний в процессе практической деятельности и теоретическому осмыслению ее результатов; в) установлено соответствие видов профессионального интереса видам знаний, различаемых по их функциональному назначению; г) выявлен и апробирован комплекс педагогических условий успешного формирования профессиональных интересов студентов; в) раскрыта взаимосвязь между сформированностью профессиональных интересов и повышением качества образования будущих специалистов. Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что они дополняют и конкретизируют существующую теорию профессионального образования, вносят вклад в решение вопросов мотивации учения студентов средних специальных учебных заведений; выявляют взаимосвязи между сформированностью познавательных и профессиональных интересов и готовностью студентов к производственной деятельности, их профессиональными намерениями; содействуют выявлению педагогических условий успешного формирования профессиональных интересов. В целом, полученные результаты и их теоретическое обоснование служат задачам значительного повышения качества образования выпускников средних профессиональных учебных заведений. Достоверность полученных результатов и сделанных на их основе научных выводов обеспечивается: методологической обоснованностью исходных теоретических положений; соответствием проблемы объекту, предмету, цели и задачам исследования; комплексной методикой исследования, включающей опытно-экспериментальную проверку гипотезы с последующим количественным и качественным анализом полученных данных; длительностью исследования, проводимого с учетом изменяющихся условий; репрезентативностью объема выборок; сопоставимостью результатов теоретико-практического исследования с данными философских, социологических и психолого-педагогических исследований. Саратовского государственного университета им. Н.Г. Саратов, ; ).