Формирование профессиональной мотивации будущего преподавателя на начальном этапе обучения в вузе

• Автор: Ступникова, Антонина Дмитриевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 174 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ
ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ.
1.1 .Психологопедагогическая сущность поня тия профессиональная мотивация в контексте современных исследований
1.2. Особенности формирования профессиональной мотивации будущих преподавателей на начальном этапе обучения в вузе
1.3. Анализ содержания современного образования в педагогическом вузе как условия формирования профессиональной мотивации
Выводы первой главы.
Г ЛАВА 2. ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ.
2.1. Диагностика уровней сформированное профессиональной
мотивации будущих преподавателей.
2.2. Этапы процесса формирования профессиональной
мотивации будущего преподавателя географии.
Выводы второй главы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Внедрение результатов исследования в практику вузовского образования осуществлялось в процессе собственной работы автора и других преподавателей на естественно-географическом факультете Волгоградского государственного педагогического университета в течение трёх лет на материале естественнонаучных дисциплин. Материалы исследования обсуждались на педагогических советах МОУ СОШ № г. Волгограда, были использованы для разработки рекомендаций по созданию и реализации педагогических условий по формированию профессиональной мотивации старшеклассников НОУ СОШ «Наука» г. Волгограда. Профессиональная мотивация будущего преподавателя представляет собой систему осознанных, иерархически взаимосвязанных внутренних побуждений личности к учебной, учебно-профессиональной деятельности в вузе и других сферах деятельности вне вуза, обеспечивающую рост субъектной активности студента по овладению профессией. Основными компонентами структуры профессиональной мотивации будущего преподавателя являются: профессионально-познавательный интерес как источник мотивации; профессиональное намерение, как конкретный выбор направленности деятельности; мотив достижения, ведущий личность к самореализации. Критериями сформированности профессиональнопознавательного интереса рассматривается предметная направленность мотивации и ценностные ориентиры; профессионального намерения -осознанность и проективность обучения; мотива достижения - установка на саморазвитие и стремление к достижению запланированного результата. Показателем развития профессиональной мотивации студента в целом будет рассматриваться степень развитости структуры профессиональной мотивации и динамика протекания мотивационных процессов. Эффективность процесса формирования профессиональной мотивации обеспечивает планомерный переход от педагогических принципов обучения к андрагогическим принципам обучения. Их использование, в соответствии с отмеченными особенностями содержания образования, как условия формирования профессиональной мотивации, возможно в той мере, в которой обучающийся по уровню развития профессиональной мотивации, наличия личностного опыта и опыта самоопределения готов к проявлению субъектной позиции в процессе обучения. Исследование проводилось в - г. На первом этапе ( - г. Г осу дарственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, учебных планов и программ учебных дисциплин; разработка гипотезы исследования; определение цели и задач исследования, разработка понятийного аппарата. Второй этап ( - г. Третий этап ( - г. Структура и объем диссертации обусловлена логикой проведенного научного исследования. Диссертация (6 с. Диссертация содержит в тексте таблиц и 1 схему. Глава 1. В главе проводится анализ современного состояния проблемы формирования профессиональной мотивации студентов педагогического вуза. Исследуется сущность категории «профессиональная мотивация». Анализируются особенности студенческого возраста, соответствующие начальному этапу обучения в вузе, на их основе выделяются критерии и показатели сформированности профессиональной мотивации студентов. Рассматривается модель формирования профессиональной мотивации будущего преподавателя на начальном этапе обучения. Даётся анатиз содержания современного образования в педагогическом вузе как условия формирования профессиональной мотивации. В аспекте исследуемой проблемы рассматриваются внутренние факторы, способствующие формированию профессиональной мотивации. В философии - сущность это смысл данной вещи, то, что она есть сама по себе, в отличие от всех других вещей и в отличие от изменчивых состояний вещи под влиянием тех или иных обстоятельств. Сущность вещей трактуется как нечто независимое, непреложное и абсолютное (Платон, Гегель). Сущность -совокупность глубинных связей, отношений и внутренних законов, определяющих основные черты и тенденции материальной системы (). Следует отметить, что обилие литературы по теме нашего исследования, сопровождается многообразием точек зрения на природу и сущность мотивации. Высказывание X.