Технология коррекции девиантного поведения подростков 11-14 лет в процессе туристско-краеведческой деятельности в учреждениях дополнительного образования

• Автор: Сорокина, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 219 с.

Введение .
Глава I. Профилактика и коррекция девиантного поведения подростков
в системе дополнительного образования и в туризме . . .
1.1.0 понятии девиантное поведение и смежных с ним терминах .
1.2. Общая характеристика причин и факторов возникновения девиантного поведения . . . . . . .
1.3. Профилактика и коррекция девиантного поведения подростков
в условиях дополнительного образования
1.4. Социокультурный и воспитательный потенциал туризма
в образовательном пространстве подростков .
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования. . .
2.1. Задачи исследования .
2.2. Общая характеристика организации исследования.
2.3. Методы исследования . . . . . . .
2.3.1. Анализ и обобщение литературных данных . . .
2.3.2. Педагогическое наблюдение . .
2.3.3. Социальнопсихологическое тестирование .
2.3.4. Анкетирование . . . . . . . .
2.3.5. Тестирование физической подготовленности и работоспособности .
2.3.6. Организационнометодические особенности педагогического эксперимента
2.3.7. Математикостатистическая обработка полученных материалов Глава 3. Теоретикометодическое обоснование технологии коррекции
девиантного поведения подростков лет, с преимущественным использованием туристскокраеведческой деятельности. .
3.1. О социальнопедагогической технологии коррекции девиантного поведения подростков в процессе туристскокраеведческой деятельности . . . . . .
3.2. Содержание подготовки инструкторов по туризму к работе с подростками, допускающими девиантные формы поведения .
3.3. Программа профилактики и коррекции девиантного поведения подростков в процессе туристскокраеведческих занятий .
Глава 4. Эффективность технологии коррекции девиантного поведения подростков, с преимущественным использованием туристскокраеведческой деятельности
4.1. Эффективность влияния туристскокраеведческой деятельности на физическое состояние подростков лет. .
4.2. Изменение показателей, характеризующих социальнопсихологические характеристики девиантных подростков
лет, участников педагогического эксперимента . . . .
4.3. Эффективность влияния туристскокраеведческой деятельности на
девиантное поведение подростков . . . . . .
Выводы .
Литература


Для того чтобы найти адекватные подходы к современной постановке проблемы коррекции девиантного поведения, полезно проанализировать и опыт западных традиций, ориентированных на различные концепции и теории Г. Беккер, А. Босков, К. Лоренц, М. Вебер, Э. Дюркгейн, Роджерс, Н. Д. Смслзср, Д. Майерс, Л. Хьелл, Д. К ним в первую очередь следует отнести теорию аномии и распада социальных норм Э. Дюркгейм теорию социальных детерминант коллективного поведения, девиации и социального контроля Н. Дж. Смелзер, концепцию отклонение и система устойчивости, необходимость для общества девиантов, помогающих понять и сохранить нормы Э. Эриксон концепцию агрессивного поведения К. Лоренц, и агрессивное поведение подростков как форма самоутверждения Р. Лазарус и др. Г. Кэплан, Р. Джонсон концепцию лабслинга запятнанной репутации, наклеивания ярлыков И. Гофман, Г. Беккер теорию штампов назови человека отклоняющимся и он таким станет Г. А. Коэн, Д. Миллер. На наш взгляд, для определения социальнопедагогического потенциала туристической деятельности в коррекции девиантного поведения подростков необходимо рассмотреть причины возникновения девиантного поведения в данном возрасте. В обзоре П. И. Кравченко , приведена классификация, обобщающая исследования зарубежных авторов и объясняющая истоки и причины отклоняющегося поведения. Так, по Ч. Ломброзо люди предрасположены к определенным типам поведения по своему биологическому складу, а криминальный тип, в частности, есть результат деградации на боле ранних стадиях эволюции. Другие исследователи связывают девиантное поведение с особенностями строения тела Э. Кречмер, X. Шелдон. Третьи находят психологическое объяснение девиации, обосновывая ее умственными дефектами, дегенеративностью, слабоумием и психопатией, как бы запрограммированностью отклонений 3. Фрейд. Культурологические объяснение девиаций, строится на позиции признания конфликта между нормами культуры Селлин, Миллер этогеническое, при котором поведение человека рассматривается как социальная грамматика поведения Р. Харре, т. Дж. Коулмена, согласно которой взросление имеет квантовую природу, а трудности возникают в определенных точках развития подростка. Поскольку любые проявления типологизации девиантного поведения связаны с трудностями, то можно считать его как девиантными, так и не девиантными, нормальными, так как все определяется нормативнозаконодательными требованиями конкретного общества, на основе которых они оцениваются. Поэтому, наверное, и не существует точной классификации типов абсолютно девиантного поведения. Р.К. Мертона на наш взгляд является одной из удачных, разработанных к настоящему времени. Исходя из своей теории возникновения девиантного поведения, Р. К. Мертон , строит типологию девиантных поступков, где тотальный конформизм предполагает согласие с целями общества и законными средствами их достижения, причем конформизм единственный вид не девиантного поведения, а девиация не является продуктом абсолютно негативного отношения к общепринятым стандартам. В отечественной социальной педагогике Ю. Н. Галагузовой предложена другая классификация видов девиантного поведения, в которой выделяются физические, психические, педагогические и социальные отклонения. Педагогический энциклопедический словарь г. К формам девиантного поведения, которое наиболее часто встречается в нашем обществе, относят наркоманию, токсикоманию, пьянство, алкоголизм, проституцию, суицид, правонарушения, сексуальные отклонения. Правонарушения являются так же одной из форм антиобщественного, антисоциального поведения, которая направлена против интересов личности и общества. В отечественной психологопедагогической литературе проблемы, посвященные девиантному поведению, главным образом связаны с трудными детьми и подростками, которые представляют собой группу повышенного социального риска Ю. А. Клейберг, . Поскольку отклонения в развитии и поведении детей возникают не случайно, девиантное поведение имеет многообразие причин и мотивов возникновения В. В. Лунев, Толстых, С. А. Кулаков, Д. В. Колесов, А. Маслоу, А. Маслоу, .