Подготовка студентов гуманитарных специальностей к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности

• Автор: Булгакова, Елена Таймуразовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 187 с. : 10 ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретикометодологические аспекты подготовки студентов гуманитарных специальностей к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности

1.1. Информационные технологии в образовательном процессе вуза

1.2. Информационная культура как составляющая профессиональной культуры будущего специалиста гуманитария
1.3. Педагогические условия формирования и развития информационной культуры в процессе профессиональной подготовки студентовгуманитариев средствами информационных технологий
ГЛАВА 2. Опытноэкспериментальное исследование подготовки студентов гуманитарных специальностей к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности
2.1 Модель подготовки студентов гуманитарных специальностей к. использованию информационных технологий в профессиональной деятельности
2.2. Опытноэкспериментальная работа по формированию и 9 развитию информационной культуры студентов гуманитариев средствами информационных технологий

2.3. Анализ и оценка результатов опытноэкспериментальной работы

ВЫВОДЫ по ГЛАВЕ I

ВЫВОДЫ по ГЛАВЕ II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Создание и развитие информационного общества предполагает широкое применение информационных и коммуникационных технологий в образовании. В результате этого в последние годы в российских вузах в процесс обучения активно внедряются современные информационные технологии. Это определяется рядом факторов [4, с. Внедрение информационных и коммуникационных технологий в образование существенно ускоряет передачу знаний и накопленного технологического и социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека к другому. Современные информационные и коммуникационные технологии, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку более успешно адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям. Это позволяет любому человеку получать необходимые знания в течение всей жизни. Активное и эффективное внедрение информационных технологий в образование является важным фактором создания системы образования, отвечающей требованиям информационного общества и процессу реформирования традиционной системы образования в свете требований современного индустриального общества. Информатизация сферы образования - довольно длительный процесс. Однако, несмотря на многоэтапность и продолжительность процесса, именно информатизация обучения дает надежду на то, что требования, предъявляемые к выпускникам вузов, будут соответствовать требованиям, которые современное общество ставит перед молодыми специалистами. Плюс ко всему, по мнению многих специалистов, информационные технологии на основе компьютерных средств позволяют повысить эффективность обучения на -%. Информатизация образования как процесс в России началась с середины -х гг. В СССР термин «информатизация образования» в середине -х гг. В группой учёных под руководством А. П. Ершова была разработана первая отечественная концепция информатизации образования - формирование компьютерной 1рамотностн как элемента общеобразовательной подготовки человека; обучение профессиональному использованию информационных технологий ; развитие содержания и методов обучения на основе информационных технологий; использование информационных технологий в качестве орудий труда; досуговое применение электронно-вычислительных машин (далее ЭВМ); использование ЭВМ в управлении образованием [0]. В последствии предполагался массовый переход к изучению общеобразовательных дисциплин с использованием ЭВМ на всех ступенях образования; ввод в действие общедоступных баз данных для всех видов обучения и управления образованием. В -с гг. Согласно концепции, к основным направлениям информатизации образования относятся: массовое освоение информационных технологий и проведение исследований по их педагогическому внедрению и т. На сегодняшний день преподавателями принимаются в основном три направления применения ЭВМ: компьютер как информационное средство для подготовки к занятиям (поиск, отбор, создание, тиражирование информации); средство диагностики, тренинга, коррекции знаний, умений и навыков учащихся; средство облегчения работы с педагогической документацией. Функции обучения преподаватель традиционно оставляет за собой. Развитие самих информационных технологий происходило в несколько этапов. Так, в конце -х - начале -х гг. Работа на компьютерах первого поколения требовала досконального знания всех конструктивных тонкостей, поэтому основными пользователями были их же разработчики. Это были ЭВМ I и II поколений. II, III поколений: электронная обработка плановой и текущей информации, хранение в памяти ЭВМ нормативно-справочных данных, выдача машинограмм на бумажных носителях и т. Начиная со второго поколения вычислительных машин к ним обратились математики, физики, экономисты, представители других профессий для прикладного использования возможностей компьютера и решения проблем профессиональной области. Практически во всех технических вузах и по всем специальностям были введены курсы, связанные с вычислительной техникой. Однако, ввиду недоступности ЭВМ для развития практических навыков, знания обучающихся были на низком уровне.