Непрерывная профессиональная подготовка студентов в системе УНПК "Базовая школа - педколледж" как условие становления готовности к педагогической деятельности

• Автор: Маштакова, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 165 с. : ил.

1.1. Сущность непрерывной профессиональной иодгогонки iii учебнонаучнопедаплнчсского

1.2 Системно функциональные характеристики и ел а i нчсского процесса, обеспечивающего подготовку стулснюп к профессиональнопедагогической деятельности iii УНПК Баюкай III О I I. ка I. I С. 1К ниимиччиммшииМИЧХММ1Ммммимчм1мтммчитмини
1.3. Характеристики рсзультапшностн непрерыппой профессиональной подготовки студснюп педколледжа iii УНИК Баюнам школа недьчоледж.
ГЛАВА 2.ОСОБЕНН0СТИ СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ БАЗОВАЯ ШКОЛАПЕДКОЛЛЕДЖ.

2.1.iii.iii iiii стулешоп к профсссноиальпонсданн нческин дешелыюеш и

ii.iii пчсской мастерской учители нрснолапшатм.

2.2. Обеспечение творческой направленности ii.iii нчсского процесса как условие формнропаннм iiii Пулу шею учите,я к профессионально педагогической деятельности. НЗ
2.3.Мон1орннг профессиональнопедагогической гоюпносш стулсшон какфакюр повышения качества процесса профессиональной подготовки .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.

ПРИЛОЖЕНИЯ
Введение


Концепции профильного обучения в средней школе. Базовая школа псдколлсдж па основе включения проекта ШКОЛА . Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются комплексным анализом различных концепций и подходов к изучаемой проблеме применением разнообразных взаимодополняющих методов исследования, адекватных цели, задачам и логике диссертации валидностью используемых методик опорой на повседневную педагогическую практику автора исследования как учителя начальной школы и методистаконсультанта инновационной образовательной системы ШКОЛА положительными результатами исследования процессов совершенствования профессиональной готовности студентов педколледжа. Разработана модель непрерывной профессиональной подготовки Базовая школа педколледж, включающая диагностику готовности студентов к профессиональной деятельности, определение содержания и условий совершенствования профессиональнопедагогической подготовки, технологическое обеспечение, мониторинг профессиональнопедагогической готовности студентов. Реализация модели непрерывной профессиональной подготовки в системе УНПК Базовая школа педколледж позволяет решить проблему ранней педагогической профилизации, обеспечивая, тем самым, непрерывность профессиональной подготовки и решая задачу создания целостности условий творческой самореализации учащегося, студента и учителя школыпреподавателя педколледжа в процессе реализации рефлексивногуманистической сотворческой модели образовательного процесса. При этом возможно выделить единую систему критериев и уровней профессиональной готовности для всех субъектов непрерывного образовательного пространства, включающую низкий, средний и высокий уровень. Специфика функционирования и развития УНПК Базовая школа педколледж основывается на единстве и целостности непрерывного педагогического процесса, в котором осуществляется динамическое взаимодействие и преобразование позиций его субъектов ученик школы студент педколледжа и учитель школы преподаватель педколледжа. При этом с одной стороны, непрерывной педагогический процесс в значительной степени ориентируется на личностные смыслы учащихся студентов, а с другой активизирует творческий поиск учителя преподавателя. И в целом расширяет характеристики профессиональной готовности студента. В системе непрерывной профессиональной педагогической подготовки УНГ1К Базовая школа педколледж базовая школа выполняет миссию ресурсного центра профильной подготовки. Условия, обеспечивающие становление базовой школы в качестве ресурсного центра, включают создание системы информационной и консультационной поддержки учащихся и учителя внедрение в педагогический процесс новых информационных технологий мониторинг деятельности целостной системы УНПК создание у учащихся личностного опыта гуманистических отношений. Апробации н внедрение результатов исследования осуществлялись путем публикации 7 статей в вузовских сборниках, в номерах психологопедагогического журнала Начальная школа плюс До и После в докладах на Всероссийских научнопрактических конференциях г. Москва гг. РГНФ Научнометодические основы и методические условия моделирования системы управления качеством непрерывного профессиональнопедагогического образования . Структура диссертации определяется логикой исследования и поставленными задачами. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений, в которых представлены материалы опытноэкспсрнменталыюй работы. Глава 1. Сущность непрерывной профессиональной подготовки в системе учебнонаучнопедагогического комплекса. Для того чтобы иметь полное представление об исследуемой проблеме, необходимо выяснить причины с возникновения, определить основные этапы развития, их особенности, современное состояние теории непрерывного образования в свете исторической перспективы его движения . Следовательно, разобраться в его истоках и сущности можно, только рассматривая развитие идеи непрерывного образования вообще, анализируя логику, этапы становления и содержание теории непрерывного образования.