Индивидуализация профессионального обучения студентов средствами модульной технологии

• Автор: Голуб, Алла Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 171 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ СРЕДСТВАМИ МОДУЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ.
1.1. Анализ состояния проблемы в педагогической теории и практике профессионального обучения

1.2. Содержательные компоненты индивидуализации профессионального обучения студентов

1.3. Модель индивидуализации профессионального обучения

студентов средствами модульной технологии

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ СРЕДСТВАМИ МОДУЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ.

2.1. Общая характеристика организации

опытноэкспериментальной работы

2.2. Методика реализации модели индивидуализации профессионального обучения студентов средствами
модульной технологии.
2.3. Результаты и выводы опытноэкспериментальной
работы по реализации модели индивидуализации профессионального
обучения студентов.
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Результаты исследования докладывались и обсуждались на региональной научно-методической конференции «Современные технологии непрерывного образования» (г. Магнитогорск, г. Екатеринбург, г. Инновации в теории и методике профессионального образования» (г. Пенза, г. Магнитогорского государственного университета и Магнитогорского государственного профессионально-педагогического колледжа (, , г. Педагогические инновации по педагогике, физической культуре, спорту и туризму» (г. Челябинск, г. Магнитогорского государственного университета. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Библиография включает в себя 0 источников, в том числе 7 источников на иностранном языке. В работе приведены таблицы, 2 схемы и 2 гистограммы. ГЛАВА I. Целью данного параграфа является оценка состояния проблемы повышения эффективности профессионального обучения студентов, определение ключевых понятий проблемы исследования. Решение наших исследовательских задач изначально предполагает выбор теоретико-методологических подходов к изучению проблемы индивидуализации профессионального обучения студентов. При их определении мы руководствовались требованиями, сформулированными В. И. Андреевым, В. А. Беликовым, В. А. Сластешшым и др. В соответствии с ними мы считаем, что при изучении профессионального обучения наиболее целесообразно использование многомерного подхода, интегрирующего положения системного, деятельностного и технологических подходов. Системный подход является основополагающим в изучении объекта нашего исследования, поскольку индивидуализация профессионального обучения студентов по своей сути является системой. Системный подход, как способ познания, следует рассматривать через понятие «система». Вслед за В. Г. Афанасьевым, мы понимаем систему как «совокупность объектов, взаимодействие которых обуславливает наличие новых интеграционных качеств, не свойственных образующим ее частям, компонентам» (5, с. В этой связи индивидуализация профессионального обучения студентов выступает как процессуальная система взаимодействия педагога профессионального обучения, студентов и средств обучения, результатом функционирования которой является появление профессиональных знаний и умений нового качества. Ретроспективный анализ литературы (1, 5, и др. Остановимся на деятельностном подходе к изучению индивидуализации профессионального обучения студентов. В философии деятельность выступает как фактор развития (В. Г. Афанасьев, П. В. Копнин), в социологии - как условие развития общества и личности (И. С.Кон, А. К. Уледов), в психологии - как принцип (А. К. Маркова, С. Л. Рубинштейн). В этом смысле деятельность - принципиально открытая система, способная к неограниченному саморазвитию в рамках объемлющего ее универсума. В философии деятельность рассматривается как специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование (0). Деятельность человека - та основа, на которой и благодаря которой происходит развитие личности и выполнение ею различных социальных ролей в обществе. Только в деятельности индивид выступает и самоутверждается как личность (8, С. Решение нашей проблемы также связано с понятием личности. Понятие личности, по мнению таких авторов как Е. Л. Ануфриев, М. С. Каган, И. С. Кон, И. И. Резвицкий, фиксирует социально-значимые черты человека, свойственные ему как отдельному индивиду. Практически все исследователи подчеркивают деятельностную сущность понятия личности. В личности выделяются: а) социальная сторона, социальная характеристика человека как феномена общественного развития; б) конкретный человек, представитель определенной социальной общности (нация, класс, коллектив и др. Деятельность - основа формирования профессиональных умений. В процессе профессионального обучения возникает необходимость интенсифицировать деятельность студентов, что можно осуществить путем создания условий для повышения индивидуальной активности студентов, что будет способствовать их развитию и приведет к повышению качества формируемых профессиональных умений.