Андрагогический подход к построению системы профессионального обучения персонала предприятия

• Автор: Филин, Сергей Александрович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Великий Новгород
• Количество страниц: 199 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. АНДРАГОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД КАК МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ВНУТРИФИРМЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ПЕРСОНАЛА ПРЕДПРИЯТИЙ
1.1.Внутрифирменное обучение персонала предприятий объект исследования профессиональной педагогики.

1.2. Реализация функций непрерывного образования в процессе

обучения персонала предприятий .

1.3. Андрагогические основы построения системы обучения кадров производства

Выводы к первой главе.

ГЛАВА II. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МОДЕЛИ АНДРАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ ПЕРСОНАЛА ПРЕДПРИЯТИЙ
2.1. Подходы к проектированию андрагогических технологий обучения персонала предприятий
2.2.Модель использования инновационных технологий как средство развития социальнопрофессиональной компетентности .
2.3. Опытноэкспериментальное обоснование андрагогических технологий обучения персонала
2.4. Эффективность экспериментальной системы обучения персонала
предприятий
Выводы ко второй главе .
Заключение .
Список литературы


В этом случае ключом к эффективному обучению является сочетание таких факторов, как соответствие программы обучения потребностям персонала и реализация четкого плана по закреплению и применению полученных знаний и навыков. При правильном подходе к организации внутрифирменного обучения оно не просто обеспечивает экономическую успешность деятельности фирмы, но и становится постоянным мотивирующим фактором для персонала. Можно говорить о двух типах организации обучения персонала -"сохраняющем" и "инновационно-опережающем". Целью сохраняющего типа организации обучения является усвоение фиксированных методов и правил, чтобы эффективно работать в повторяющихся рабочих ситуациях. Это тип эффективен для передачи новых знаний взамен устаревших и устранения пробелов в умениях и навыках работников. Инновационное опережающее обучение ориентировано на перспективу, подготовку организации к работе в новых условиях. Разработке таких программ обучения должен предшествовать прогноз потребностей организации. Это существенно влияет на адаптацию сотрудников к изменениям среды. В наиболее общем виде без «привязки» к территориальному признаку дано определение внутрифирменного обучения П. В.М. По мнению авторов «внутрифирменное обучение можно охарактеризовать как определенное движение занятости, вызванное потребностями внутрифирменного рынка труда и реализуемое путем предоставления персоналу образовательных услуг». Удовлетворение запросов работающего персонала путем его участия в различных формах внутрифирменного обучения позволяет рассматривать его как непрерывный образовательный процесс, который должен быть не только постоянно адаптированным к требованиям производства, рынка труда, но и ориентированным на развитие у обучаемых качеств, являющихся результатом опережающего профессионального образования. Именно в системе внутрифирменного обучения может реально осуществляться сближение и разумное объединение интересов работодателей и работников, направленное на повышение конкурентоспособности как самих работников, так и производимых ими товаров и услуг. Обеспечение устойчивой конкурентоспособности. Системность и непрерывность процесса обучения. Развитие внутрифирменных коммуникаций. Благоприятный имидж и повышение привлекательности компании. Разработка андрагогической концепции обучения персонала. Создание бизнес-плана и бюджета обучения персонала. Разработка, проведение, координация программ обучения. Методическая поддержка внутренних "преподавателей-андрагогов" из членов управленческой команды. Определение критериев качества тренинговых программ и программ обучения. Оценка эффективности развития социально-профессиональной компетентности системы обучения и развития сотрудников. Во всем мире компании тратят много времени и денег на обучение и переподготовку своих сотрудников. Обучение персонала и переподготовка кадров в промышленно развитых странах превратилась по настоящему в мощную индустрию, соизмеримую по масштабам с системой получения населением общего образования. Расширение масштаба внутрифирменной подготовки связано с новыми условиями конкуренции на мировом рынке, нарастанием процессов корпоративного объединения промышленных комплексов. Соответственно в области организации такого обучения лидируют крупные многопрофильные корпорации, действующие, как правило, в отраслях с высокой наукоемкой технологией. Наиболее широкое развитие система внутрифирменной подготовки кадров получила в Японии, где принят специальный Закон о профессиональном обучении кадров предприятий. Мощной движущей силой развития экономики явилась японская система развития человеческих ресурсов, обеспечивающая эффективную подготовку и использование в промышленности таких кадров, которые гибко реагируют на изменение внешней и внутренней обстановки и отличаются высокой степенью вовлеченности в структуру производства, заинтересованности в его стабильном развитии и прибыли. Обучение работников в Японии проводится как во время работы, так и вне рабочего времени. Причем наблюдается тенденция увеличения доли крупных предприятий (с численностью персонала более 1 тыс.