Формирование коммуникативной компетентности будущего учителя

• Автор: Курашева, Светлана Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 213 с. : ил.

Глава 1. Глава 2. Библиографический список Приложения
Введение
За последние годы в системе высшего педагогического образования произошли серьзные перемены, которые коснулись структуры вузов, содержания образования, технологий обучения. В целом изменения в системе высшего профессионального образования направлены на построение качественно нового педагогического образования, способного сформировать учителя нового типа, готового к профессиональной самореализации не только в традиционной позиции учителя, но и в значительно более широкой системе человек общество человек. Сегодня очевидно, что простое обретение знаний и умений не решает проблемы образования человека. Основная цель профессиональнопедагогического образования подготовка квалифицированного педагога, компетентного, готового к постоянному профессиональному росту. Профессиональная компетентность это и характеристика профессиональной подготовки, и характеристика образованности человека. Важной составляющей профессиональной компетентности является коммуникативная компетентность, поэтому выпускник педагогического вуза должен свободно владеть речью, умением общаться, взаимодействовать с аудиторией, так как именно учитель создат в ученическом коллективе атмосферу общения, открытости, заинтересованности в постижении научных истин и овладении практически ми способами действий.


Глава 1. Глава 2. В. И. Байденко, Э. Ф. Зеера, И. А. Зимней, О. Е. Лебедева, Л. Л. А. Петровской, Дж. Равена, Г. К. Селевко, А. В. Хуторского, В. Д. Ширшо ва и
О. В.Д. И.И. Ре ан, Я. С. В. Беловой, Л. С. Зникиной, Л. Лузяниной, В. В. Охотниковой, Л. М. Шаповаловой, Л. А. Поварнициной и др. Но при подготовке учителя, как справедливо считает О. Л. М. Л. Е. Формирование коммуникативной компетентности будущего учителя. Объект исследования коммуникативная компетентность будущего учителя. Б. Г. Е. В. Бондаревская, В. В. Сериков, Н. Н. Суртаева, И. С. Якиманская и др. С. А. АбульхановаСлавская, А. А. Бодалев, А. А. Вербицкий, И. А. Зимняя, М. Каган, А. К. Маркова, Л. М. Митина, Г. И. Щукина и др. И. Андреев, В. И. Байденко, Э. Ф. Зеер, И. О. Е. Лебедев, Дж. Равен, Г. К.Селевко, А. В. Хуторской и др. И. С. Батракова, Е. Бондаревская, Н. Э. Касаткина, Б. П. Невзоров, А. А. Орлов, В. А. Сластенин, Т. М. Чурекова, Е. Н. Шиянов и др. А. А. Н. В. Крылова, А. А. Макареня, Ю. В. Сенько, В. А. П. Тряпицына и др. Л. К. О. М. Казарцева, Т. А. Ладыженская, Л. И. Скворцов и др. С. И. Архангельский, М. Н. Берулава, А. В. Брушлинский, Б. Ф. Ломов, А. Г. А. Таре, средняя школа 2 г. Тары. В констатирующем эксперименте участвовали учителя школ 1, 2, 3 г. Тары. Первый этап гг. Второй этап гг. Третий этап гг. ОмГПУ в г. ОмГПУ в г. Таре гг. Санкт Петербурге , , гг. Язык. Время. Личность в г. Наука и образование в г. Белово г. Пушкинские чтения в г. Санкт Петербурге г. Омске г. Таре, в ходе работы с педагогами г. Структура работы. Е. Г1. Белозерцев , , В. Г. А. Бордовский , , Е. В. Бондаревская , Н. А. Н. Джуринский , В. А. Сластнин 4, Ю. В. В. Сериков 0, Е. Н. Шиянов 1, 2, В. А. Якунин 9 и др. Недаром многие философы называют XXI век веком неогуманизма. Американский психолог А. В сложившейся ситуации должна резко возрасти роль педагогической науки. Характеризуя молодого специалиста века, В. А. С. РАО В.