Формирование метакачеств будущих педагогов профессионального обучения в физкультурно-спортивной деятельности

• Автор: Ольховская, Елена Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 188 с.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование использования физкультурноспортивной деятельности в формировании метакачеств будущих

педагогов профессионального обучения.

1.1. Личность как субъект деятельности.

1.2. Профессиональное развитие личности

1.3. Метакачества педагога профессионального обучения в современных социальноэкономических условиях.

1.3.1. Профессионально обусловленные деструкции педагога.

1.4. Физкультурноспортивная деятельность в профессиональном становлении студентов

1.4.1. Профессиональноприкладная физическая подготовка

студентов
Выводы по первой главе.
Глава 2. Формирование метакачеств будущих педагогов профессионального обучения в спортивноигровой деятельности
2.1. Технология подбора содержания профессиональноприкладной физической подготовки в профессиональнопедагогическом вузе
2.2. Спортивные игры как средство профессиональноприкладной физической подготовки студентов профессиональнопедагогического
вуза на примере настольного тенниса
2.3. Спортивноигровая педагогическая технология.
2.4. Мониторинг развития качеств личности в профессиональнообразовательной и физкультурноспортивной деятельности
Выводы по второй главе
Глава 3. Опытнопоисковая работа по формированию метакачеств будущих педагогов профессионального обучения в условиях реализации
спортивноигровой педагогической технологии
3.1. Общая организация опытнопоисковой работы.
3.2. Опытнопоисковая работа по установлению метакачеств будущих педагогов профессионального обучения, формируемых в спортивноигровой деятельности.
3.3. Определение исходного уровня психофизических качеств и метакачеств будущих педагогов профессионального обучения.
3.4. Результаты опытнопоисковой работы, их обсуждение и анализ
Заключение.
ВЫВОДЫ.
Литература


Появясь на свет как индивид, человек, благодаря совместной трудовой деятельности с другими людьми и общаясь с ними, постепенно обретает особое социальное качество, становится личностью [7, с. В современной психологии существует семь основных подходов к изучению личности. Каждый подход имеет свою теорию, свои представления о структуре личности. Обобщив все подходы к изучению личности, можно дать следующее схематическое определение: личность - это многомерная и многоуровневая система психологических характеристик, которые обеспечивают индивидуальное своеобразие, временную и ситуативную устойчивость поведения человека [0, с. Теория личности - это совокупность гипотез или предложений о природе и механизмах развития личности. Теория личности пытается не только объяснить, но и предсказать поведение человека (А. Хьелл, Д. Зиглер). Выделяют психодинамическую, аналитическую, гуманистическую, когнитивную, поведенческую, деятельностную и диспозициональную теории личности. Рассмотрим, что понимают под «личностью» наиболее развитые теории. Основоположником психодинамической теории личности был австрийский ученый 3. Фрейд. Главным источником личностного развития являются врожденные биологические факторы (инстинкты). Личность не обладает никакой свободой воли. Поведение человека полностью детерминировано его сексуальными и агрессивными мотивами. В рамках психодинамической теории личность - система сексуальных и агрессивных мотивов, с одной стороны, и защитных механизмов - с другой, которые скрывают истинное содержание мотивов поведения (В. М. Русалов). В когнитивной теории личность - система организованных личностных конструктов, в которых перерабатывается (воспринимается и интерпретируется) личный опыт человека [0, с. Понятие «конструкты» включает в себя особенности всех известных познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления и речи). Благодаря конструктам человек познает мир и устанавливает межличностные отношения. Конструкты, которые лежат в основе этих отношений, называются личностными конструктами (Ф. Франселла, Д. Баннистер). Основоположником этого подхода является американский психолог Дж. Келли. Среди представителей диспозициональной теории личности наиболее известным является Г. Оллпорт. Другое название этой теории - «теория черт». Черта личности - это устойчивое свойство личности, определяющее характерное для нее поведение и мышление [2, с. В отечественной психологии наибольшее распространение получила деятельностная теория личности. Среди ученых внесших наибольший вклад в ее развитие, следует назвать, прежде всего, С. А.Н. Леонтьева, К. А Абульханову-Славскую и А. В Брушлинского. Ядром личности, главным источником ее развития становится деятельность. Деятельность - динамическая система взаимодействий субъекта с миром, в процессе которых происходит возникновение и воплощение в объекте психического образа и реализация опосредованных им отношений субъекта в предметной действительности [, с. А.Н. Т.1, с. A.B. Петровский: «Личностью в психологии обозначается системное (социальное) качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении и характеризующее меру представленности общественных отношений в индивиде» [7, с. К.К. Платонов: «. Личность - это конкретный человек как субъект преобразования мира на основе его познания, переживания и отношения к нему» [8, с. С.Л. Рубинштейн: «Личность определяется своим отношением к окружающему миру, к общественному окружению, к другим людям. Это отношение реализуется в деятельности людей. Человек есть личность в силу того, что он сознательно определяет свое отношение к окружающему» [9, с. Л.И. Анцыферова подчеркивает, что личность - субъект своего собственного развития, постоянно находящийся в поиске и построении тех видов деятельностного отношения к миру, в которых могут лучше всего проявиться и реализоваться уникальные потенции конкретного индивида [6, с. Таким образом, в рамках деятельностного подхода личность -сознательный субъект, занимающий определенное положение в обществе и выполняющий социально полезную общественную роль [0, с.