Формирование профессиональной готовности будущих юристов к работе в учреждениях социальной защиты населения

• Автор: Курочкина, Марина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 172 с.

Оглавление
Введение
Глава I. Теоретические основы изучения проблемы формирования профессиональной готовности юриста

1.1 Феноменология профессиональной готовности специалиста междисциплинарный контекст

1.2 Сущность профессиональной готовности юриста учреждения социальной защиты населения
1.3 Анализ отечественного и зарубежного опыта формирования профессиональной готовности будущего юриста социальной сферы Выводы по первой главе
Глава И. Проектирование и реализация модели формирования профессиональной готовности будущих юристов к работе в социальной сфере
2.1 Обоснование модели формирования профессиональной готовности будущих юристов к работе в сфере социальной защиты населения
2.2 Содержательнотехнологический базис реализации модели формирования профессиональной готовности будущих юристов в

условиях социального университета

2.3 Анализ хода и результатов опытноэкспериментальной работы

Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы


В главе на основе анализа философских, социологических, психологических, педагогических подходов к постановке и решению проблемы становления юриста-профессиоиала определяются главные рабочие понятия исследования; с учетом современных требований к уровню профессионализма юриста социальной сферы, основных тенденций модернизации образовательного процесса социального университета анализируются различные подходы к раскрытию сущности и структуры профессиональной подготовленности юриста; определены особенности контекстной технологии профессионального обучения будущих юристов в условиях вуза; осуществлен анализ опыта работы юристов в учреждениях социальной защиты населения Краснодарского края в целях использования наиболее значимых достижений для разработки практико-ориентированной модели формирования профессиональной готовности будущих юристов к работе в социальной сфере. Ученые разных областей науки обосновывают смысловое содержание, структурную наполненность и функциональную нагрузку категории «профессиональная готовность специалиста». Это важно для решения многочисленных проблем, связанных с профессионализмом людей, работающих в системе «человек - человек». В научной литературе существует множество терминов, так или иначе сопряженных с феноменом профессиональной готовности: «профессия»; «готовность к профессиональной деятельности»; «профессионализм»; «профессиональная компетентность», «профессиональная культура», «профессиональное мастерство». В связи с этим возникла потребность уточнить, какие понятия являются определяющими в характеристике профессиональной готовности. В словарях понятие «готовность» трактуется как «состояние, в котором все сделано, все готово для чего-либо», как «законченность, окончательный результат какого-либо действия, состояния» [3; 7]. В отечественной педагогике и психологии понятие «готовность» используется в сочетании с другими словами как термин, несущий совершенно определенную нагрузку и имеющий четко выраженные показатели «готовность к школьному обучению», «готовность к профессиональной деятельности». В психологии «готовность» определяется: как «освоение человеком необходимых для успешного выполнения действий знаниями, умениями, навыками» [1]; как «синтез свойств личности, определяющих ее пригодность к деятельности: активное положительное отношение к деятельности, устойчивые интеллектуальные чувства, благоприятное психическое состояние, определенный фонд знаний, умений, навыков в соответствующей области, способность к конкретной деятельности [7]; как «целостная динамическая система проявлений достижений личности в какой-либо деятельности» [3]. По мнению В. А. Сластенина, готовность к деятельности есть такое особое психическое состояние, которое определяет наличие у субъекта образа структуры определенного действия и постоянной направленности сознания на его выполнение. Она включает в себя различного рода установки на осознание профессиональной задачи, модели вероятного поведения, определения способов профессиональной деятельности, оценку своих возможностей в их соотношении с предстоящими трудностями и необходимостью достижения определенного результата [9]. Данное толкование позволяет характеризовать профессиональную готовность как некий механизм профессиональной ориентации специалиста и продуцирования ценностей, востребуемых профессией. В понимании А. К. Марковой, профессиональная готовность -это активное состояние личности, основанное на комплексе освоенных профессиональных знаний и умений, позволяющих эффективно заниматься трудовой деятельностью [7]. Понятие «профессиональная готовность» базируется на понятии «готовность к деятельности». Сущность готовности к профессиональной деятельности В. Д. Шадриков видит в единстве и взаимосвязи четырех уровней готовности: физиологической готовности (соответствие состояния здоровья избранной профессии); психологической готовности (проявляется в ярко выраженной направленности на избранный вид профессиональной деятельности, в установке на работу в конкретном типе учреждений, в потребности в самообразовании); научно-теоретической готовности (овладение необходимым объемом профессиональных и социальных знаний); практической готовности (наличие соответствующих предпосылок для овладения профессиональными умениями и навыками на требуемом уровне) [7]. По мнению С.