Формирование эстетико-рецептивной компетентности учащихся в системе допрофессионального образования

• Автор: Щёлокова, Елена Фёдоровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 207 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I ДИНАМИКА ИЗМЕНЕНИЯ РОЛИ ЭСТЕТИКОРЕЦЕПТИВНОГО КОМПОНЕНТА СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
1.1. Генезис художественной рецепции в мировой культуре. Актуализация проблемы восприятия искусства в современной социокультурной ситуации.
1.2. Анализ научнопедагогических исследований проблемы восприятия искусства в системе современного непрерывного образования
1.2.1. Активизация эстетически содержательного компонента как средства гуманизации современного профессионального образования.
1.2.2. Перспективы практического применения методики формирования эстетикорецептивной компетентности в системе допрофессионального образовательного процесса.
1.3. Выбор методов исследования процесса формирования эстетикорецептивной компетентности на допрофессиональном этапе непрерывного образования.

1.4. Выводы по I главе

Глава II ФОРМИРОВАНИЕ ЭСТЕТИКОРЕЦЕПТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ДОПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Создание базовой основы эстетикорецептивной компетентности учащихся на начальном этапе допрофессионального образования.
2.2. Перспективы активизации эстетикорецептивных возможностей личности в средних классах общеобразовательной школы
2.3. Корреляция эстетического рецептивного потенциала учащихся
старших классов общеобразовательного цикла.
2.4. Оценка качества результатов как стимул, активизирующий креативный потенциал личности.
2.5. Выводы по II главе
Заключение.
Библиография


Достоверность и обоснованность полученных результатов и сделанных выводов обеспечены методологической обоснованностью исходных теоретических положений; внутренней непротиворечивостью логики исследования; использованием комплекса адекватных природе изучаемого явления методов, адаптированных сообразно специфике учебного процесса допрофессионального этапа непрерывного образования, соответствующих цели и задачам экспериментального исследования; сочетанием качественного и количественного подходов в анализе экспериментальных данных; репрезентативностью опытноэкспериментальных данных, их воспроизводимостью в массовой практике. Апробация и внедрение результатов, полученных в ходе работы, осуществлялись в соответствии с основными этапами исследования в процессе выступлений с докладами на научно-практических конференциях. Основные положения диссертации были представлены на Всероссийских научных конференциях по проблемам проектирования, контроля и управления качеством образовательных услуг (Москва -Тольятти, г. Тольятти, г. Региональной научно-практической конференции «Особенности развития инновационных педагогических технологий» (Тольятти, г. Москва - Тольятти, г. II Всероссийской научно-методической конференции «Проблемы университетского образования: содержание и технологии» (Тольятти, г. Сборниках научных трудов (ИСМО РАО, Москва, г. Объединённом научном журнале (Москва, г. МОУ средняя общеобразовательная школа № , НОУ общеобразовательный центр «Школа», МОУ ДО детская музыкальная школа № 3, НОУ средняя общеобразовательная школа «Ступени», МУКиИ Тольяттинская филармония г. Тольятти, ГОУ среднего профессионального образования Димитровградский технический колледж г. Димитровграда Ульяновской области. Результаты исследования нашли воплощение в педагогической практике общеобразовательных школ № , № г. Димитровграда Ульяновской области, учреждения дополнительного образования ДМШ № 3, негосударственных учреждений допрофессионального образования Общеобразовательный центр «Школа», Открытая школа «Ступени» г. Тольятти Самарской области. Теоретические положения и практические разработки получили апробацию в деятельности культурно-просветительского образовательного концертного абонемента для школьников Тольяттинской филармонии. Структура диссертация. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и 6 приложений. Общий объём работы составляет 7 страниц текста, содержащего рисунки, таблицы, диаграмму, библиографию из 2 наименований, 2 из которых на иностранном языке. Содержание диссертационного исследования отражено в публикациях автора. Генезис художественной рецепции в мировой культуре. Актуализация проблемы восприятия искусства в современной социокультурной ситуации. В современном социуме актуализируется назначение предметов эстетического цикла в образовательных программах различного уровня, в том числе, профессионального образования. Ввиду сложившейся в современной социокультурной ситуации объективной необходимости включения в систему образования компонентов, способствующих развитию креативных качеств базовые категории культуры - творчество, творческое мышление - становятся в настоящее время закономерной частью образовательного процесса. Данный подход позволяет, во-первых, в значительной мере способствовать выявлению природных склонностей (способностей), во-вторых, максимально приблизиться к решению проблемы развития, целесообразного формирования творческих качеств, необходимых для профессиональной реализации личности практически во всех специальностях современного общества. Сложившаяся к настоящему времени востребованность прикладного использования и теоретического изучения проблем искусства в профессиональном образовании, сложившаяся как в российском, так и европейском образовании, основана на исторически обусловленной динамике развития социокультурного процесса. И. Ю. Алексашин, Р. Богоутдинова, Ю. В. Китов, В. К. Нсвлев, Я. А. Пономарёв Н. В. Рождественская и др. В истории европейского образования, начиная с античности, предметы эстетического цикла традиционно занимали одно из ведущих мест.