Формирование творческого потенциала будущих учителей : на материале средних специальных учебных заведений

• Автор: Каракулин, Сергей Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 224 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основы формирования творческого потенциала личности студентов будущих учителей
1.1. Сущность творческого потенциала будущего учителя определение, функции, структура, содержание, критерии.

1.2. Уровни развития творческого потенциала будущего учителя

Глава II. Построение процесса формирования творческого потенциала

личности студентов

2.1. Средства формирования творческого потенциала студентов педагогического колледжа будущих учителей

2.2. Особенности организации процесса формирования

творческого потенциала

Заключение
Библиография


Среди дефиниций творчества наиболее распространенными являются различные вариации его определения как деятельности, создающей нечто новое. Творчество, в частности, определяется как «деятельность человека, создающая новые материальные и духовные ценности, обладающие общественной значимостью» [6, с. В процессе познания творчество выступает как проявление активности познающего субъекта, которая направлена на достижение «истинного» познания, последнее является процессом поиска истины, приближения к пониманию действительности, включает в себя потенциальную возможность творчества. Философское обоснование содержания творчества включает в себя все виды человеческой деятельности, так как они появились и совершенствовались как обязательные компоненты социальной действительности и в своей совокупности, взаимной связи, обеспечивали её поступательное движение. Такой подход не приемлет абсолютных критериев творчества, как непосредственного творения ценностей лишь гениальными личностями (Г. А. Давыдова). В частности, Г. Л. Ермаш подходит к понятию творчества как деятельности, в процессе которой создается нечто новое [, с. Г.С. Батищев, Г. А. Давыдова, П. И. Дышлевый, А. М. Коршунов, Л. В. Яценко характеризуют творчество как сложную деятельность, в которой человек придает продуктам разнообразную окраску индивидуально-личностных свойств и качеств, творчество является характеристикой социальной духовнопрактической деятельности, в которой происходит взаимодействие живых и оиредмеченных сил человека»[, с. М.Г. Мерзлякова полагает, что творчество - это деятельность личности по созданию материальных и духовных ценностей, имеющих социальное, а не только личное значение. Следовательно, речь идет о результате, в котором личность реализует и утверждает свои потенциальные силы и способности и в котором она сама развивается [2, с. В исследованиях A. B. Брушлинского [] творчество характеризуется как процесс, в результате которого человек находит что-то новое, ранее неизвестное. На такой позиции стоят многие исследователи, в частности, А. Матейко видит сущность творческого процесса «в реализации имеющегося опыта и формировании на его базе новых комбинаций» [7]. Развивает эту мысль А. Горальски. Он считает, что, познавая вещи сложные и, может быть, изменчивые (их пример - творчество), необходимо поступать так: добровольно и сознательно отказаться от попыток охвата вещи как таковой (на уровне дефиниции это выражается отказом от намерения найти определение, завершающее поиск); искать большее количество взаимонезависимых подходов к познаваемой вещи - это выражается согласием на частичные определения; для этого необходимо получить много, с тем условием, чтобы каждое следующее вносило существенно новое содержание в предыдущее [, с. А далее, придерживаясь принципа комплиментарности, А. Горальски переходит к рассуждениям о познании творчества. Ответ на вопрос «Что такое творчество? Значит, творческое - это новое и ценное». Рассуждая о деятельности и ее ценностной потребности, автор приходит к тому, что «деятельность всегда является творческой, когда направлена на достижение гуманистической ценности и предпринята в условиях недостаточности средств». Таким образом, «творчество - это средство. Оно, без сомнения, является средством самовыражения, средством реализации, средством самосохранения []. Л.М. Лузина считает, ссылаясь на теорию творчества как социальнопсихологического явления, отмечает, что возможны только описательные характеристики этого феномена, такие, как своеобразие, неординарность мышления и действий, способность к самовыражению в любом компоненте учебного процесса: будь то содержание, метод или средство [, с. В.И. С преобразующим отношением субъекта к объектам познания, ведущим к изменениям в сознании личности J1. B. Занков, H. A. Менчинская, М. Н. Скаткин, Д. Б. Эльконин связывают активность личности. Это позволяет говорить об активности как об одной из основных творческих характеристик. Таким образом, творчество определяется в исследовании как высшая степень активности личности, распредмечивающая границы наличной деятельности с целью разрешения субъективных и объективных противоречий.