Формирование коммуникативной компетентности студентов инженерного вуза средствами компьютерной поддержки : На примере изучения иностранного языка

• Автор: Алехина, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 200 с. : ил.

1.1. Анализ проблемы формирования коммуникативной компетентности студентов инженерного вуза и использования компьютерных технологий в образовательном процессе.
1.2. Дидактические условия формирования коммуникативной компетентности студентов инженерного вуза средствами компьютерной поддержки.
1.3. Процесс проектирования технологии компетентностно ориентированной языковой подготовки студентов инженерного вуза с использованием средств компьютерной поддержки
Глава 2. Анализ применения специализированных средств компьютерной поддержки и опытноэкспериментальная работа по формированию коммуникативной компетентности студентов инженерного
2.1. Анализ содержания, опыта и возможностей применения специализированных средств компьютерной поддержки в формировании коммуникативной компетентности студентов инженерного вуза
2.2. Опыт реализации и проверка эффективности влияния дидактических условий на успешность формирования коммуникативной компетентности студентов инженерного вуза средствами компьютерной поддержки.
Заключение

Библиографический список использованной литературы

Приложения.
Введение


Они докладывались и обсуждались на Международных, Всероссийских научнометодических, научнопрактических и межвузовских конференциях в гг. Тольятти , , Самара , , , , , Оренбург . Материалы работы внедрялись в процессе педагогической деятельности в Самарском государственном техническом университете СамГТУ и в Самарской государственной академии путей сообщения СамГАПС. Практически значимые материалы опубликованы в виде методических рекомендаций, которые нашли применение на кафедрах Иностранные языки и Инженерная педагогика и культура делового общения СамГАПС. Всего по теме исследования опубликовано работ. Покомпонентный состав коммуникативной компетентности включает языковую и информационнокоммуникативную компетенции, формируемые в процессе языковой подготовки с использованием средств компьютерной поддержки. Подсистема организации формирования коммуникативной компетентности состоит из нескольких взаимосвязанных подсистем целеполагание, нормирование, планирование, организационнометодическое обеспечение, контроль знаний и умений студентов. Разработанная технология способствует успешному формированию коммуникативной компетентности будущих специалистов выпускников инженерного вуза. Основным компонентом СУМК СКП является коммуникативно и профессионально направленный электронный учебник, содержание которого структурировано по уровням и разделам особое значение для формирования коммуникативной компетентности имеют уровень обобщения и систематизации языкового и речевого материала, разделы для изучения терминологии и работы с текстами по специальности, а также раздел устной и письменной коммуникативной практики. Система заданий и упражнений, содержащаяся в тренировочном блоке ЭУ, способствует развитию языковой и информационнокоммуникативной компетенций. Выявленные лингвометодические возможности существующих программ электронного перевода позволяют использовать эти программы в процессе языковой подготовки студентов инженерного вуза для формирования и совершенствования как языковой, так и информационнокоммуникативной компетенций. Диагностический инструментарий, включающий когнитивные и креативные критерии, коэффициентные и процентные показатели оценки уровней сформированности языковой и информационнокоммуникативной компетенций, а также разноуровневые тестовые задания, и практические рекомендации по его использованию позволяют организовать на новом и более эффективном методическом уровне тренинг, контроль и самоконтроль за освоением языковой и информационнокоммуникативной компетенций. Структура н объем диссертационной работы. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений содержит рисунков и 7 таблиц. Глава 1. Происходящие в последние годы в нашей стране коренные изменения затрагивают все сферы общественной жизни, в том числе и сферу образования, необходимость модернизации которого естественным образом вытекает из современных требований, предъявляемых ситуацией на рынке труда к специалистам, выпускаемым высшими учебными заведениями. Одним из важных аспектов модернизации высшего профессионального образования, по мнению многих исследователей, является его фундаментализация, гуманизация, гуманитаризация и дифференциация , , , . В последних программных документах, таких как Федеральная программа развития российского образования, Национальная доктрина образования до года, воспитательнообразовательная сфера определяется как национальное достояние, генетическая матрица современного российского общества. На рубеже XX и XXI веков гуманизация и гуманитаризация процесса обучения является приоритетным направлением развития мировой системы образования, и подразумевает разноуровневое использование в учебном процессе личностноориентированных технологий. Особенную актуальность это направление приобретает в общем и профессиональном образовании, цслыо которого является формирование личности специалиста, обладающего не только глубокими предметными знаниями, но и поли культурным кругозором и гуманитарной грамотностью , , .