Формирование социально-коммуникативной компетентности в профессиональной подготовке студентов медицинского колледжа

• Автор: Томенко, Татьяна Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 198 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ

К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ

СОЦИАЛЬНОКОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ

МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА

1.1. Сущность и структура социальнокоммуникативной деятельности.

1.2. Проблема формирования социальнокоммуникативной компетентности и ее освещение в психологопедагогической литературе
1.3. Психологопедагогические условия формирования социальнокоммуникативной компетентности в профессиональной подготовке студентов медицинского колледжа.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОКОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА
2.1. Моделирование системы формирования социальнокоммуникативной компетентности студентов медицинского колледжа.
2.2. Сущность и содержание технологии реализации системы
формирования у студентов медицинского колледжа социальнокоммуникативной компетентности
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы.
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Материалы диссертации, ее научные выводы обсуждались на кафедре психологии и педагогики профессиональной деятельности Поволжской академии государственной службы имени П. А.Столыпина ( - гг. Саратовского военно-медицинского института ( г. Н.Ляпиной, Самарского медицинского училища, практике деятельности Городской поликлиники № 8 г. Средневолжского лечебно-диагностического центра (г. Тольятти). Понятийно-терминологическое обеспечение проблемы формирования социально-коммуникативной компетентности у студентов медицинского колледжа. Социально-коммуникативная компетентность представляет свойство личности специалиста медицинского профиля, позволяющее эффективно взаимодействовать с внутренней профессионально-коммуникативной средой и с внешней социальной средой общества благодаря наличию социальнокоммуникативных знаний и умений и профессионально важных коммуникативных качеств. Комплекс психолого-педагогических условий (наличие в колледже профессионально-направленной, коммуникативно-ориентированной образовательной среды; оптимизация содержания подготовки студентов медицинского колледжа к социально-коммуникативной деятельности; реализация межпредметных связей в процессе организации подготовки студентов к социально-коммуникативной деятельности; продуктивность управления (со-управления) в процессе формирования у студентов медицинского колледжа социально-коммуникативной компетентности), реализация которых в образовательном процессе медицинского колледжа позволяет обеспечить эффективность формирования социально-коммуникативной компетентности. Структура диссертации обусловлена логикой и последовательностью решения задач исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. ГЛАВА 1. Потребности профессиональной деятельности медицинских работников, логика общественного развития, современный уровень педагогики и психологии вызвали необходимость систематического исследования проблемы организации социально-коммуникативной деятельности, обоснования подхода к объективному ее решению. Думается, что исследование вопросов, связанных с изучением структуры и содержания учебной деятельности, необходимо начинать с обще дидактического уровня, т. Поэтому приступая к рассмотрению сущности и особенностей организации и осуществления социально-коомуникативной деятельности, необходимо, на наш взгляд, выяснить, что включает в себя понятие «деятельность». Психические свойства личности в ее поведении, действиях и поступках, которые она совершает, одновременно и проявляются, и формируются, -писал С. Л.Рубинштейн [2]. Деятельность, определяющая объект, над которым она производится, определяет тем самым и субъект, который ее производит; работая над ним, он определяет не только его, но и себя. Такова, вообще, отличительная особенность всего органического: функционируя, организм сам формируется [1]. Теперь это положение, принявшее более конкретную формулировку - личность в деятельности и проявляется, и формируется - стало общепризнанным. Понятие «деятельность» является фундаментальной категорией теории познания. В материалистической диалектике «деятельность» означает практическое преобразование социальной естественной действительности. Исходной формой такого преобразования является труд. Трудовая деятельность является генетическим источником всех других видов путем преобразования природной и социальной действительности. Деятельность как преобразование природной и социальной действительности есть субстанциональное начало всей жизни общественного индивида. В отечественной психологии и педагогике разработан ряд продуктивных концепций деятельности и методических подходов к ее изучению. Это прежде всего работы общетеоретического плана К. А.Абульхановой-Славской, Б. Г.Ананьева, А. Н.Леонтьева, В. Н.Мясищева, С. Л.Рубинштейна, Г. В.Суходольского, Е. Б.Старовойтенко, Б. М.Теплова, В. Д.Шадрикова; исследования, выполненные в русле психологии труда и инженерной психологии, В. П. Дружи ни на, Г. М.Зараковского, В. П.Зинченко, А. A.А. Крылова, Б. Ф.Ломова, Д. А.Ошанина, К. К.Платонова, В. B.Ф. Рубахина.