Формирование экологической компетентности будущего учителя физической культуры и безопасности жизнедеятельности

• Автор: Петрухина, Ирина Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 193 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Состояние проблемы формирования экологической компетентности будущего учителя физической культуры и безопасности жизнедеятельности в теории и практике.

1.2. Система формирования экологической компетентности буду

щего учителя физической культуры и безопасности жизнедеятельности

1.3. Педагогическая технология формирования экологической компетентности будущего учителя физической культуры и

безопасности жизнедеятельности

Выводы по первой главе.

ГЛАВА П. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
2.1. Цель, задачи и организация экспериментальной работы по формированию экологической компетентности будущего учителя физической культуры и безопасности жизнедеятельности
2.2. Реализация системы формирования экологической компетентности будущего учителя физической культуры и безопасности жизнедеятельности и технология ее эффективного функционирова 6 ния
2.3. Результаты экспериментальной работы по формированию экологической компетентности будущего учителя физической культуры и
безопасности жизнедеятельности.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Важнейшими задачами профессионального образования становится подготовка молодых людей к успешной жизни в обществе и вооружение их всеми необходимыми средствами для дальнейшего самосовершенствования. Одной из стратегических задач высшего профессионального образования становится задача формирования личности с высоким уровнем экологической культуры, способной не только адаптироваться к быстро меняющимся условиям среды, но и обеспечить своей экологически компетентной деятельностью дальнейшее устойчивое развитие общества. Основной смысл; современного научно-педагогического поиска заключается в выявлении и создании системы формирования экологической компетентности как неотъемлемого компонента профессиональной структуры личности. Формирование экологической компетентности будущего учителя ФК и БЖ составляет приоритетное направление в теории и практике современного экологического образования. Главным критерием оценки взаимоотношений людей с окружающей средой является здоровье. В последние годы в системе образования наблюдается резкое ухудшение состояния здоровья и физической подготовленности учащихся. По данным научных исследований [6], лишь около % учащихся можно считать здоровыми, около % детей страдают хроническими заболеваниями. Более % юношей и девушек, оканчивая школу, уже имеют 2-3 заболевания, а в целом лишь % выпускников можно считать практически здоровыми. По причине низкого уровня состояния здоровья около 1 млн. В условиях модернизации образования, необходимости сохранения и укрепления здоровья обучающихся, формирования физической культуры личности требуются новые подходы к формированию экологической компетентности будущего учителя ФК и БЖ. Изучаемая нами проблема формирования экологической компетентности будущего учителя ФК и БЖ требует подхода, который бы интегрировал все факторы, влияющие на изучаемое педагогическое явление, отражая основные экологические требования к специалистам, а также основные направления развития высшей школы. В.И. Данилов-Данильян, отмечая ряд существенных недостатков экстенсивного развития современного содержания образования, пишет о том, что во-первых, невозможно бесконечно наращивать число предметов, составляющих содержание образования; во-вторых увеличение числа предметов ведет к перегрузкам учащихся, что способствует развитию у них так называемых «школьных» болезней; в-третьих, постоянная смена учебных предметов в течение дня не способствует углубленному запоминанию материала, т. Сформировать экологически компетентную личность, которая была бы способна адекватно понять свое место в обществе и природе, реагировать на изменения в жизни, решать социальные и нравственные проблемы -сложная задача, стоящая перед современной педагогической наукой. Личность учителя и его профессиональная подготовка всегда занимала и занимает одно из центральных мест в системе педагогического образования. Не случайно важнейшим научным направлением в области образования была и остается дальнейшая разработка проблемы профессиональной подготовки учителя. Исследуя проблему формирования экологической компетентности будущего учителя ФК и БЖ к оздоровительной работе в образовательном учреждении, возникла потребность его теоретического обоснования. По данным Института здоровья и экологии человека Челябинского государственного педагогического университета, около % выпускников челябинских школ имеют серьезные проблемы со здоровьем [6]. Л между тем, экология, здоровье и навыки оздоровления имеют для студентов педагогического вуза не только личностную, но и профессиональную значимость, потому что именно им предстоит воспитывать подрастающее поколение, формировать здоровье своих учеников с помощью экологических факторов и образования. К сожалению, как показали исследования [; 7], современное российское общее образование является здоровьезатратным и здоровьеразрушающим. Значит, нынешним студентам педагогических вузов предстоит заниматься в будущем не только оздоровлением своих учеников, но и оздоровлением образования (как системы или процесса). Изучение данной проблемы проводится на основе ретроспективного анализа нормативно-правовых документов, философской, психологопедагогической и специальной литературы.