Традиционные и инновационные методы в системе подготовки студентов-заочников

• Автор: Россиина, Нина Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 211 с. : ил.

Содержание
г
Введение
Глава 1 Методологические аспекты и теоретические основы развития современных образовательных процессов в системе заочного обучения

1.1 История развития обучения на расстоянии, его сущность и формы

1.2 Формирование новой модели заочного образования на основе внедрения в процесс обучения инновационных методов
Глава 2 Дидактические и методические основы осуществления учебного процесса при заочной форме обучения с использованием инновационных методов
2.1 Организация учебного материала в условиях современного заочного обучения и его оптимизация на основе использования элементов дистанционных технологий на примере преподавания дисциплины Банковское дело
2.2 Организация учебного процесса с использованием элементов инновационных технологий
2.3 Организация контроля учебной деятельности на основе внедрения элементов дистанционных технологий
2.4 Оценка результатов организации обучения на основе имитационных рабочих мест по теме Кредитные операции коммерческих банков
Заключение
Библиографический список
Приложения
Введение
Актуальность


Однако первые варианты получения знаний с использованием элементов дистанционной передачи информации были основаны на деятельности по осуществлению обучения на расстоянии от педагога в тех случаях, если они обеспечивали досуг, для общего развития личности обучающегося. Вступление человечества в эпоху информационной насыщенности определило проблему целесообразности еще более быстрого приращения и обновления объема знаний как одну из самых важных. Поиски совершенствования систем обучения на расстоянии велись постоянно. Развитие техники и технологий передачи информации, использование компьютерных возможностей установления связи между обучающим лицом и обучаемым частично решили ряд вопросов в сфере накопившихся проблем. В XX веке появились еще более совершенные варианты, позволяющие передавать и воспроизводить большое количество информации. По нашему мнению, особенности изыскания путей решения вопроса о необходимости поиска эффективных и экономичных вариантов обучения в различных странах следует исследовать на почве национальных, социальных и даже политических особенностей их развития. История развития обучения на расстоянии в Великобритании достаточно интересна и своеобразна. Еще в середине XIX столетия в Великобритании профессор Оксфордского университета А. Стюарт провел интересный эксперимент, заключавшийся в предоставлении текстов лекций по своему курсу практически не подготовленным слушателям. Обучающиеся, предварительно ознакомившись с текстом лекции, могли более эффективно использовать время последующих лекционных занятий. Подобная практика была использована затем Лондонским и Кембриджским университетами. Система классического университетского и профессионального образования Великобритании складывалась, начиная со средних веков прошлого тысячелетия. Государственные учебные заведения в системе обучения сочетаются с частными, дополняющими их на протяжении более полутора двух столетий. Единых требований к программам в этой стране не существует до настоящего времени [, 1]. Среднее образование, дающее право поступления в высшее учебное заведение, имеет продолжительность лет. Требования при приеме сходны с обычной моделью обучения. Практически все учебные заведения в настоящее время предлагают в том или ином варианте дистанционные образовательные услуги. Ученые степени в Великобритании, в отличие от ряда других стран, присуждаются не университетами или другими учебными учреждениями, а специальным органом - Советом по присуждению национальных академических степеней [, 1]. Именно поэтому уровень знаний, полученных в любом режиме от очного до дистанционного, считается примерно одинаковым. Особенностью всех форм обучения в британских вузах является то, что наряду с методами обучения в группе, традиционно очень широко используются и индивидуальные занятия со студентами [, 1]. Еще одной особенностью является то, что самостоятельной работе студентов придается исключительно большое значение. В результате число аудиторных занятий, даже при осуществлении в варианте традиционных форм обучения сравнительно невелико. Как правило, на лекции продолжительностью в один час, рассматриваются только ключевые вопросы данного предмета. В Великобритании широко распространена система тъюторских занятий (учебные занятия, чаще всего продолжающие лекцию, семинар, иногда это консультационное занятие). Целью этих занятий является углубление содержания изученного ранее материала с акцентом на какие-либо особенности. Причем, тыотором может быть лицо без высшего образования, например, студент-старшекурсник. К сожалению, в российской практике подобная форма занятий почти не используется, хотя английские педагоги отмечают тьюторство как эффективную форму индивидуальной работы» [, 1]. Английская система образования достаточно продолжительное время использовала систему корреспондентского обучения. Однако в том варианте, в котором эта система существовала вплоть до семидесятых годов прошлого столетия, она не зарекомендовала себя, как эффективная структура. В году англичане, проанализировав положительные черты системы заочного обучения в России и практику работы в Институтах повышения квалификации, предложили новый термин «дистанционное образование».