Теоретические и методические основы организации профессионального образования в системе дистанционного обучения

• Автор: Гайдук, Маргарита Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 192 с. : ил.

Введение

Глава 1 Особенности организации учебновоспитательного процесса в условиях

становления новой системы высшего профессионального образования

Проблемы педагогики современного российского высшего профессионального

образования

Высшее профессиональное образование и рынок труда

Педагогические и методологические основы нетрадиционных форм

образования

Выводы по первой главе

Глава 2 Дистанционное обучение в системе высшего профессионального образования

Дистанционное обучение как инновационная форма профессионального

образования
Возможные негативные последствия использования информационных и
коммуникативных технологий в образовательных целях
Методологические основы организации дистанционного обучения
Выводы по второй главе
Глава 3 Концепция организации дистанционного обучения в вузах г.Смоленска
Специфика подхода к профессиональному образованию при дистанционном
обучении 9
Деятельность обучающего
Цели обучения и контроль их достижения
Моделирование при дистанционном обучении
Модель обучаемого
Предметная модель обучаемого
Организация труда при дистанционном обучении
Выводы по третьей главе
Заключение и выводы
Библиография


Глава 3 Концепция организации дистанционного обучения в вузах г. Актуальность темы исследования. К выпускникам высших учебных заведений сейчас предъявляются особые требования. При увеличении почти в два раза по сравнению с г. Дистанционное обучение имеет более чем 0тилетнюю историю. Чикагского Университета В. Чикаго. Например, в Китае заочные курсы получили распространение в начале XX века. Интернета. Российской Федерации. XXXXI вв. Российской Федерации. Объектом исследования стал процесс дистанционного обучения. Состояние научной разработки проблемы. Э. Дюркгейм, М. Вебер, К. Р. Мертон, Т. Парсонс. В частности, Э. В работах Ф. А. Гайсина, Б. С. Гершунского, И. Ильинского, Казаковой, А. И. Ковалвой, О. Н. Козловой, Д. Константиновского, Ю. А. Огородникова, Н. П. Пищулина, Л. И. Романковой, М. Руткевича, А. Я. Савельева, В. В. Серикова, Ф. Р. Филиппова, В. Г. Харчевой, В. Чупрова, Ф. Э. Шереги, В. Н.И. Байдаковой, С. Быстрянцевым, Горшковым, А. М. Донсковым, С. М. Кокашвили, Г. Красноженовой, Л. А. Кудринской, А. Я. Лебедевой, Лоншаковой, О. В.Л. Муратовой, О. В. Нединой, С. В. Овчинниковой, Т. Э. Петровой, С. Прокопенко, В. Г. Пузиковым, АЛО. Смолснцевой, М. В. Соколовой, В. И.П. Шепеленко, Е. В. Щепкиной. Методологическую и общетеоретическую базу исследования составили труды Ф. Б.Г. Ананьева, В. Л.И. Вербицкого и Т. Ф.З. В.З. Современном гуманитарном институте. Готовы к внедрению разработанные на базе вузов г. Апробация работы. Рязань, . Структура работы. С. , С. В середине х гг.