Структурно-смысловое моделирование содержания специальной химической подготовки инженеров-технологов

• Автор: Нуриева, Эльвира Нурисламовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 172 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
щ Введение
Глава 1. Теоретические предпосылки структурносмыслового моделирования специальной подготовки.
1.1. Структурносмысловое моделирование как системообразующий фактор структурирования содержания специальной химической подготовки

1.2. Модульный подход, как способ оптимизации структуры

профессиональной подготовки

1.3. Подходы и способы структурирования учебного материала Ф в теории и практике высшего профессионального образования.
Глава 2. Реализация дидактических условий структурносмыслового моделирования специальной химической подготовки
2.1. Структурносмысловое моделирование специальной химической подготовки инженеровтехнологов по специальности Химическая технология высокомолекулярных соединений.

2.2. Методика экспериментальной работы.

2.3. Апробация и результаты экспериментальных исследований

Заключение
Ф Список использованных источников
,4 Приложения
ВВЕДЕНИЕ
АКТУАЛЬНОСТЬ


Кроме того, возможен перенос разработанного учебно-программного обеспечения в другие родственные или смежные области подготовки специалистов; полученные в работе теоретические основы могут быть использованы при проектировании блоков специальных дисциплин различных технологических специальностей. Разработанные структурно-смысловые модели содержания дисциплин и модульная структура специальной химической подготовки инженеров-технологов в области полимерной химии в целом формируют профессионально-значимые качества и актуальные знания, умения и навыки для решения комплексных производственно-технических задач. Содержание дисциплин блока СД, структурированное в форме ярусно-параллельного графа, представляет собой оптимальную последовательность изложения учебного материала и способствует полному удовлетворению потребности в получении знаний и максимально эффективному их усвоению. АПРОБАЦИЯ РАБОТЫ. Результаты работы докладывались и обсуждались на Региональной (Поволжье, Урал) методической конференции «Актуальные проблемы непрерывного образования в современных условиях» (Казань, г. Межвузовской научно-методической конференции «Актуальные проблемы технологического образования» (Казань, г. Межвузовской научно-практической конференции «Автоматизация и информационные технологии» (Набережные Челны, г. Межрегиональной научно-практической конференции «Инновационные процессы в области образования, науки, производства (Нижнекамск, г. Международной научно-технической конференции. Наука и образование - » (Мурманск, г. X Юбилейной всероссийской научно-практической конференции «Инновационные процессы в высшей школе» (Краснодар, г. Всероссийской научно-методической конференции «Проблемы университетского образования: содержание и технологии» (Тольятти, г. Томск, г. ОБЪЕМ И СТРУКТУРА ДИССЕРТАЦИИ. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка цитируемой литературы, состоящего из 1 наименования. В диссертацию включены приложения: комплексная программа специальных дисциплин, структурно-смысловые модели дисциплины «Физикохимия полимеров», анкета, позволяющая оценить степень сформированности у выпускников КГТУ профессионально-значимых качеств. Объем диссертации 2 страницы, включая рисунков и таблиц. ГЛАВА I. Структурно-смысловое моделирование как системообразующий фактор структурирования содержания специальной химической подготовки. В соответствии с законом РФ «Об образовании» под образованием понимается целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) определенных государственных образовательных уровней (образовательных цензов) [5]. Образование — это процессы и одновременно результаты этих процессов, представленные в виде определенного набора знаний, навыков, умений, культурных и нравственных установок, приобретаемых личностью []. Применительно к высшему образованию — это различные и виды деятельности вузов, направленные на подготовку специалистов в той или иной области на основе передачи обучающимся определенной совокупности теоретических и практических знаний, необходимых для реализации успешной профессиональной деятельности. Кроме того, высшее образование (ВО) предполагает, что выпускники вуза должны обладать высоким культурным уровнем развития. В свете вышеизложенного, российское образование должно стать совершено иным на совершенно ином качественном уровне. Создание для каждого человека условий к свободному проявлению всех своих способностей -вот главная задача переустройства общества сегодня. Ведущая роль в решении этой задачи принадлежит образованию - как общему, так и профессиональному. Именно реализация гуманистических начал в образовании есть фундамент его развития в новых условиях. В соответствии с этим можно сформулировать 4 основных идеи реформирования образования, как целостной системы. Первая идея (образование - личность) - гуманизация образования как коренной поворот от его технократической цели обеспечения производства кадрами, их приспособления к нуждам производства, к гуманистическим целям становления и развития личности, создания условий для ее самореализации.