Содержание и структура экономико-технологической подготовки менеджеров в инженерно-строительном вузе

• Автор: Ахмерова, Гузель Мневеровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 219 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Теория и практика экономиксьтехнологической подготовки

менеджеров в технических вузах

1.1. Состояние, проблемы, предпосылки совершенствования экономикотехнологической подготовки менеджеров 1
1.2. Отечественный и зарубежный опыт подготовки менеджеров на базе технических вузов.

1.3. Подготовка менеджеров в инженерностроительном вузе

как педагогическая система

1.4. Исследование возможностей содержания дисциплины Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения для осуществления экономикотехнологической подготовки менеджеров.
ГЛАВА II. Построение содержания и структуры экономикотехнологической подготовки менеджеров в инженерностроительном вузе
2.1. Концептуальные основы отбора и структурирования содержания экономикотехнологической подготовки менеджеров городского хозяйства.
2.2. Содержание и структура экономикотехнологической подготовки менеджеров на примере дисциплины Экономика и инженерное обеспечение систем теплоснабжения и горячего водоснабжения
2.3. Организация, проведение и результаты экспериментальной работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Сохранение достаточно высокого уровня инженернотехнологической подготовки. Окончание таблицы 1. Новосибирский государственный технический университет велась подготовка инженеров только по специальности «Механизированная обработка экономической ин формации», выпускникам присваивалась квалификация «инженер-экономист»; начата подготовка специалистов по направлению «менеджмент» и организован факультет бизнеса. Подготовка менеджеров в НГТУ предполагает изучение большого объёма экономических дисциплин, но также в неё входит большой цикл социологических и управленческих дисциплин. Выпускники хорошо знали экономику предприятия (в особенности промышленного). Менеджер фирмы должен знать основные особенности отрасли, в которой он работает. Никопольский институт управления, бизнеса и права. В основу действующих учебных планов по подготовке менеджеров положен принцип гуманитарно-экономического образования с незначительным количеством естественно-научных дисциплин. В учебный план введены дисциплины общетехнической подготовки, которые должны заложить основы технической грамотности, дать представление о естественно-научных основах реализации различных технологических процессов и их нормативной базе. Дисциплины общетехнической подготовки позволят расширить кругозор будущею снециаписта в области производственной деятельности. Институт бизнеса и делового администрирования (ИБДА). Стартовое название института - Школа международного бизнеса МГИМО, школа перешла под эгиду' Академии народного хозяйства при Правительстве РФ (АНХ). Структура учебной программы позволяет преодолевать замкнутость и самодостаточность отдельных блоков учебных дисциплин и заставляет работать межпредметные связи. Учебная программа целостная, её целевое назначение прозрачно. Благодаря этому, преподаватели отвыкли от студенческих жалоб в духе «зачем нам надо изучать ту или иную дисциплину». Казанская государственная архитектурно-строительная академия начала подготовку студентов по специальности менеджмент. Студенты изучают как базовые общетехнические и общенаучные социально-экономические дисциплины, так и специальные курсы. Инженерно-технологические дисциплины занимают важное место в подютовке эко-номиста-менеджера. Направленность подготовки - строительный менеджмент. Возрастает значение интегрированных подходов к обучению. Из таблицы видно, что в конце -х годов (II этап табл. В условиях переходного периода, когда появлялось много нового в социально-экономических и организационных условиях российского общества, становилась очевидной потребность в переоценке и переосмыслении статуса инженера как профессионала-специалиста и личности, как члена общества. По мере выхода страны из кризиса и в процессе дальнейшего развития общества возрастали сложность функций инженерной деятельности, её напряжённость, интенсивность и ответственность. Высококвалифицированному специалисту всё чаще приходилось принимать решения не только в узкопрофессиональной инженерной сфере, но и в области управления людьми, организации и повышения эффективности производства, а также связывать эти решения между собой, создалась необходимость овладения экономическими знаниями, основами менеджмента и практического маркетинга [. С. -]. До девяностых годов в России не существовало достаточно чёткой и организационно оформленной системы менеджмент-образования - системы подготовки специалистов в области управления. Этому есть очень простое объяснение - в стране не было реальной потребности в такой системе в действующих тогда экономических условиях развития производства, централизованного управления всеми экономическими процессами, всеобщей государственной собственности на средства производства и административных, планово-директивных приёмов регулирования экономического развития. Качественные изменения в содержании учебного процесса произошли с переходом к рыночной экономике (III этап табл. М.И. Надеева, анализируя характер изменений в содержании высшего профессионального образования в этот период, отмечает, что в - гг. С. ].