Содержание и структура профессионально-направленной правовой подготовки специалистов в техническом вузе

• Автор: Абуталипов, Артур Ринатович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 166 с. : ил.

Введение
Глава 1. Теоретические предпосылки профессиональнонаправленной правовой подготовки специалистов в высшей технической школе
1.1. Состояние правовой подготовки инженеров на современном этапе социальноэкономического развития
1.2. Правовое регулирование инженерной деятельности как основа содержания и структуры профессиональнонаправленной правовой подготовки специалистов

1.3. Моделирование профессиональнонаправленных правовых задач в учебном процессе

Глава 2. Реализация содержания профессиональнонаправленной правовой подготовки специалистов в образовательном процессе
2.1. Дифференцированное инвариантное и вариативное содержание профессиональнонаправленной правовой подготовки специалистов
2.2. Заданный подход в реализации содержания и структуры двухкомпонентной правовой подготовки будущих специалистов в условиях учебного процесса
2.3. Опытноэкспериментальная работа по реализации дидактических условий повышения уровня правовой подготовки специалистов
Заключение

Библиографический список Приложения

Введение


Содержание и структура двухкомпонентной инвариантной и вариативной профессиональнонаправленной правовой подготовки будущих инженеров повышает уровень правовой подготовки специалистов в сфере производства. Система профессиональнонаправленных учебнопроизводственных правовых задач, основанная на взаимосвязи инженерной деятельности с е правовым регулированием. Структура диссертации. Диссертация, объемом 6 страниц, состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка 5 наименований, 6 приложений. Глава 1. Более лет экономика России находится в процессе реформирования, который сопровождается коренной ломкой сложившихся форм экономических взаимоотношений между участниками общественного производства. В настоящее время стремление перевода российской экономики из стадии оживления в стадию эффективного экономического роста, определение в качестве приоритета народнохозяйственного развития наукоемкой сферы требует высококвалифицированных кадров, следовательно, выдвигает новые требования к системе профессионального образования. Целостный подход к определению роли, места и значения системы профессионального образования на современном этапе, предполагает, прежде всего, учет и анализ тех функций, которые выполняет профессиональное образование в обществе. Многие авторы, рассматривая роль профессионального образования на современном этапе, выделяют две его основные функции социальную и экономическую. На практике профессиональные учебные заведения выполняют разнообразные роли развивающую, познавательную, культурную, гуманизирующую, адаптивную, профориентационную, подготовки к практической, трудовой и общественнополитической деятельности, к семейной жизни, повышения профессиональной компетентности и многие другие. Укрупненною роль профессионального образования можно представить в виде двух групп системообразующих функций социальнокультурные и производственноэкономические. Социальный аспект профессионального образования базируется на его роли и воспроизведении и развитии структуры общества и связан с анализом взаимосвязей социального положения специалистов и их социальной мобильностью, исследованием степени соответствия качества получаемой в профессиональных образовательных учреждениях квалификации с содержанием и характером труда на производстве. Социальная структура общества воздействует на систему профессионального образования как опосредованно цели, содержание профессионального образования, технологии обучения и т. Культурный аспект профессионального образования основан на его роли сохранении, развитии социальных и нравственных норм и навыков, духовнокультурных ценностей. В широком смысле слова культурный аспект профессионального образования предполагает социализации личности в образовательном звене и в общей системе образовательного комплекса. В условиях экономических реформ, происходящих в России, необходимости развития промышленности на новом техническом уровне, интеграции российской экономики в мировую систему вопрос о качестве профессионального образования, в том числе инженерного, становится чрезвычайно важным, так как происходит переоценка роли инженера в современном обществе. Коренным образом изменился характер его деятельности. В настоящее время деятельность профессионала противопоставляется активности исполнителя, в отличие от которого профессионал владеет деятельностью в целом, удерживает ее предметность в многообразных ситуациях, способен к построению деятельности, ее изменению. Кроме того, становление и дальнейшее развитие рыночных форм организации труда в России обусловлено широкой приватизацией организаций, находившихся в собственности государства, развитием малого и среднего бизнеса в сфере производства товаров и услуг, особенно распространенного в текстильной, галантерейной и пищевой промышленности, строительстве, производстве отдельных узлов и механизмов, необходимых для производства конечной продукции. Будучи, как правило, ограничен финансовыми ресурсами, в силу угрозы всевозможных рисков, сам руководитель несет всю ответственность за эффективное функционирование и результаты деятельности предприятия, в связи с чем, активно участвует во всех аспектах управления производственным процессом и принятии решений.