Ситуативно-тезаурусный подход к формированию иноязычной коммуникативной компетентности будущих специалистов туриндустрии

• Автор: Кистанова, Любовь Петровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Сочи
• Количество страниц: 193 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ИНОЯЗЫЧНАЯ КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ СПЕЦИАЛИСТОВ ТУРИНДУСТРИИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Иноязычная коммуникативная компетентность в структуре профессиональной деятельности специалистов туриндустрии
1.2. Ситуативнотезаурусный подход как теоретикоконцептуальная основа процесса формирования ИКК будущих специалистов туриндустрии.
1.3. Анализ практики формирования иноязычной коммуникативной компетентности у будущих специалистов туриндустрии.
ГЛАВА И. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ИКК С ПОЗИЦИИ СИТУАТИВНОТЕЗАУРУСНОГО ПОДХОДА
2.1. Типологизация тезаурусных структур как проектной основы процесса формирования ИКК будущих специалистов туриндустрии
2.2. Ситуативнотезаурусная технология формирования ИКК
специалистов туриндустрии.
2.3 Опытноэкспериментальная апробация процесса формирования ИКК будущих специалистов сферы туризма
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Библиографический список ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Специфику иноязычной коммуникативной компетентности специалиста туриндустрии как интегрального качества личности, обеспечивающего успешность профессиональной деятельности в условиях иноязычного общения, определяет трехуровневая структура, первый уровень которой образуют специальная деятельностная и социокультурная компетентность как общие виды компетентности, содержащие профессионально важные качества и типы профессионального поведения; второй, соподчиненный уровень - лингвистическая, информативная, когнитивная, прагматическая и лингвокультурная компетентности как деятельностные знания языка; третий, базовый уровень -профессионально ориентированные иноязычные тезаурусные структуры как средства выражения смысловых отношений и связей, активно применяемые в профессиональном общении для решения коммуникативных задач. Основополагающим для педагогического проектирования и организации процесса формирования иноязычной коммуникативной компетентности будущих специалистов туриндустрии является ситуативно-тезаурусный подход. Данный подход определяет принципы построения и организации процесса формирования иноязычной коммуникативной компетентности с опорой на профессионально ориентированные иноязычные тезаурусные структуры и адекватные им педагогические ситуации, условия реализации, критерии и показатели эффективности, особенности и проектные характеристики технологии обучения иностранному языку. Профессионально ориентированные иноязычные тезаурусные структуры, типологизированные как речевые функции специалиста туриндустрии, являются базовыми компонентами, определяющими содержание процесса формирования иноязычной коммуникативной компетентности будущего специалиста туриндустрии. Формирование иноязычной коммуникативной компетентности предполагает реализацию в обучении иностранному языку педагогических ситуаций определенного вида (фатические, этикетно-поведенческие, информативно-презентирующие, волюнтативные, конфликтно-регулятивные, чрезвычайные). Целе-функциональную направленность такого рода ситуаций определяют задачи профессионального общения специалистов туриндустрии, а содержательнопредметную основу - профессионально ориентированные иноязычные тезау-русные структуры. Процесс формирования иноязычной коммуникативной компетентности у будущих специалистов туриндустрии целесообразно осуществлять с использованием ситуативно-тезаурусной технологии, ориентированной на поэтапное овладение профессионально ориентированными иноязычными тезаурусными структурами и опытом их вариативного применения с последовательным (поэтапным) усложнением ситуаций профессионального иноязычного общения. Структура диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения. ГЛАВА I. Исследование иноязычной коммуникативной компетентности (ИКК) как педагогической проблемы ее формирования у будущих специалистов туринду-стрии предполагает теоретический анализ данной проблемы и изучение состояния ее разработанности в практике с тем, чтобы, определив основные компоненты и характеристики ИКК, профессионально важные и значимые для будущих специалистов индустрии туризма, попытаться выделить новый аспект исследуемой проблемы как еще один показатель, определяющий профессиональный статус будущего специалиста сферы туризма. Начнем с определения ключевого в контексте нашего исследования понятия - «компетентность». Анализ работ ряда авторов (М. В. Булыгина, Д. И. Иванова, С. М. Колова, Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, К. Г. Митрофанов, Л. А. Петровская, О. В. Соколова, Л. Д. Столяренко, Т. А. Ткаченко и др. Поскольку наше исследование касается проблемы формирования профессиональной компетентности будущих специалистов индустрии туризма, остановимся подробнее на характеристике понятия «профессиональная компетентность». В современной психолого-педагогической литературе существует множество определений и характеристик профессиональной компетентности специалиста в зависимости от рода его деятельности. Так, профессиональная компетентность трактуется как «параметр социальной роли индивида», «соответствие занимаемому месту», «способность осуществлять деятельность в соответствии с социальными требованиями и ожиданиями», то, «на что претендуют», что «назначается, как должное быть достигнутым», чего «достиг из желаемого или временного конкретный человек» [Иванова, Митрофанов, Соколова , с. А.К.