Развитие природолюбия у студентов педвуза в процессе экологического образования

• Автор: Суетина, Ольга Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Шадринск
• Количество страниц: 156 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА1. Теоретический анализ проблемы развития природолюбия у студентов педвуза

1.1. Развитие проблемы экологического образования в педагогической теории и практике

1.2. Сущность, структура и содержание понятия природолюбие

1.3. Интегративносодержательная модель развития природолюбия у студентов педвуза

1.4. Организационнопедагогические условия развития природолюбия у студентов педвуза

Выводы по 1 главе

ГЛАВА 2. Опытноэкспериментальная работа по развитию природолюбия у студентов педвуза

2.1. Цели и задачи опытноэкспериментальной работы

2.2. Методика реализации организационно педагогических условий развития природолюбия у студентов педвуза
2.3. Анализ результатов опытнопоисковой работы Выводы по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Введение
Актуальность


На этом этапе мы использовали следующие методы: анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, изучение и обобщение педагогического опыта, наблюдение, анкетирование, качественный и количественный анализ педагогического процесса, педагогический (констатирующий) эксперимент, моделирование. Второй этап (-) был направлен на выявление сущности и структуры понятия «природолюбие», . В процессе опытно-экспериментальной работы использовались такие методы как наблюдение, анкетирование, тестирование, беседа, опрос, анализ продуктов деятельности, формирующий эксперимент. Практическая значимость исследования заключается в том, что внедрение разработанного нами научно-методического обеспечения (спецкурс «Основы экологического воспитания», система практических заданий), а также разработка оценочно-критериального инструментария диагностики уровня развития природолюбия у студентов педвуза способствуют эффективному осуществлению исследуемого процесса в рамках экологического образования студентов и повышению качества профессиональной подготовки будущих учителей в целом. Материалы исследования. Природолюбие как нравственное качество личности, основанное на любви к природе и характеризующее чувственно-познавательно-потребительские отношения человека с конкретными природныхми объектами и явлениями, представляет собой сложное личностное образование, представленное совокупностью экологических знаний, ценностей, нравственно-экологических императивов, чувственных отношений к природе и проявляющееся в эколого-целесообразной, природоохранной деятельности личности. Данное качество входит в состав экологической культуры личности, являющейся, в свою очередь, составной частью базовой культуры личности. Сущность данного процесса заключается в том, что присвоение студентами общественно-педагогического опыта по ". Интегративно-содержательная модель развития природолюбия у студентов педвуза в процессе экологического образования включает целевой, функциональный, процессуальный, стимулирующий и фасилитационный компоненты. Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечены методологической обоснованностью исходных теоретических положений; выбором и реализацией комплекса методов, адекватных цели, задачам и логике исследования; репрезентативностью полученных данных; использованием методов математической статистики; последовательным проведением этапов педагогического эксперимента и личным участием автора в опытно-экспериментальной работе. Участия в областной научно- практической конференции (Курган, КГУ, г. Межрегиональной научно-практической конференции «Гуманизация образования в XXI веке» (Шадринск, ШГПИ, - марта г. Научно-практической конференции по проблемам гражданского и патриотического воспитания молодежи «Воспитание патриота и гражданина XXI века». Шадринск, ШГПИ, ); Всероссийской научно-методической конференции «Современные проблемы профессиональной и деловой культуры», (Челябинск, ЮУрГУ, мая ); Международной научно-практической конференции «География и регион». Географическое и экологическое образование в школе и вузе (Пермь, Пермский государственный университет, сентября - 4 октября г); IV Зауральском фестивале научно-исследовательского, технического и прикладного творчества молодежи «Новые горизонты - » (Курган, Главное управление образования Курганской области, ); Международной научно-практической конференции «Экологизация технологий: проблемы и решения» (Москва - Курган, Курганский научный Центр МАНЭБ, ); Всероссийской научно-практической конференции, посвященной -летию Шадринского государственного педагогического института «Актуальные проблемы модернизации высшего педагогического образования» (Шадринск, ШГПИ, октября ). Шадринского государственного педагогического института. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения и библиографического списка, включающего более 0 наименований. Текст изложен на 6 страницах. Работа иллюстрирована схемами, таблицами и диаграммами.