Оптимизация деятельности среднего профессионального образовательного учреждения в режиме здоровьесбережения студентов

• Автор: Куштанок, Светлана Аскеровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 197 с. : ил.

Оглавление
9 Введение
Глава 1. Оптимизация режима деятельности как одна из главных задач современных образовательных учреждений

1.1. Гуманизация как основное направление реформы образования

1.2. Реализация гуманистических подходов при определении содержания обучения и режима деятельности средних специальных учебных
т заведений

1.3. Оптимизация режима двигательной деятельности как одно из

условий гуманизации образования

Глава 2. Методы и организация исследования.

2.1. Методы исследования.

.ф 2.2. Организация исследования

Глава 3. Экспериментальное обоснование модели организации здоровьесбережения студентов средних специальных учебных заведений
3.1. Организация и содержание здоровьесбережения студентов средних специальных учебных заведений
3.2. Изменения объективных показателей физического состояния участников эксперимента.
3.2.1. Состояние центральной нервной системы и высшей нервной деятельности студентов в год, предшествующий эксперименту, и на этапах эксперимента.
3.2.2. Динамика физической и умственной работоспособности в процессе
обучения в колледже и в ходе эксперимента.
3.3. Изменения показателей субъективного состояния студентов под
воздействием эксперимента.
Выводы
Практические рекомендации
Библиография


Гуманистическое мировоззрение как обобщенная система взглядов, убеждений, идеалов строится вокруг одного центра - человека. Если гуманизм-это система определенных взглядов на мир, то именно человек оказывается системообразующим фактором, ядром гуманистического мировоззрения. При этом его отношение содержит не только оценку мира, но и оценку своего места в окружающей действительности. Следовательно, в гуманистическом мировоззрении как раз и находят свое выражение многообразные отношения к человеку, к обществу, к духовным ценностям, к деятельности, то есть, по сути, ко всему миру в целом (Воспитательные гуманистические системы вчера и сегодня, ). В психологическом словаре понятие «гуманность» определяется как «обусловленная нравственными нормами и ценностями система установок личности на социальные объекты (человека, группу, живое существо), которая представлена в сознании переживаниями сострадания и сорадования. Психология: Словарь, ). Следовательно, гуманность - это качество личности, представляющее собой совокупность нравственно-психологических свойств личности, выражающих осознанное и сопереживаемое отношение к человеку как высшей ценности (Бондаревская, ). Сегодня очевидна необходимость принципиально нового подхода к образованию как к сверхсложной самоорганизующейся системе, взаимодействующей с другими социальными системами и составляющей с ними в рамках государства единый организм. Гершунский, ). Комплексное решение задач такого рода предполагает создание единой, рассчитанной на длительную перспективу и реализуемой в масштабах страны программы действий - стратегии образования. Ей будет подчинена тактика, направленная на решение частных, промежуточных на пути к главной цели задач. Тактика должна быть достаточно гибкой, позволяющей адекватно и своевременно реагировать на конкретные ситуации (Гершунский, ). Гуманизация образования, ставящая в центр педагогических усилий личность ребенка, является одной из важнейших проблем в педагогике. Очень важно, чтобы процесс образования воспринимался ребенком не только как необходимость, а вызывал позитивные чувства и проходил в условиях психологического комфорта (Российская пресса об образовании // http: //margu. В период коренной ломки общественных отношений обращение к проблеме гуманизации обусловлено усиливающимся неблагополучием в семье, отсутствием подлинной гуманности в работе с детьми, перегрузкой школьников, ростом детской преступности, состоянием здоровья детей и многим другим (Абдиров, ). Российской Федерации В. М. Филиппова на Всероссийском совещании работников образования), ). Не только ученые, но и руководители государств на своих встречах в х гг. XX в. XXI в. России, переживающей глубокие политические, экономические, социальные преобразования. Преодоление глобальных кризисных явлений сказывается в мире в значительной степени с гуманизацией образования. Гуманизация - ключевое понятие при разработке стратегий развития образования для XXI в. Многие ученые основную причину кризиса образования видят в том, что относительно быстрый рост совокупных финансовых вложений в образование недостаточен для качественного его обновления и приведения в соответствие с объективными требованиями научно-технического и социального прогресса. Л ведь именно массовое и качественное образование сегодня представляет условие, необходимое для прогресса любого общества (Филиппов, ). Самая главная причина кризиса образования связана с тем, что совершенствование традиционных в своей основе, исчерпавших свой прогрессивный потенциал способов образования (на которые в основном направлены пока вес огромные финансовые вливания в развитых странах), не позволяет обеспечить высокий уровень массового образования, соответствующий современным требованиям. Для положительного решения этой задачи устаревшими способами как минимум половине взрослого населения потребовалось бы стать профессиональными педагогами. Компьютеризация не снижает, как ожидалось, а, скорее, наоборот, повышает потребность в живом человеке - педагоге, усиливает требования к уровню подготовки и моральным качествам тех, кто обучает и воспитывает (Беспалько, ).