Использование информационных технологий как фактора активизации познавательной деятельности студентов : На примере филологического факультета педвуза

• Автор: Беззубенко, Наталия Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.08, 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 206 с.

оглавление
ГЛАВА I Теоретические основы активизации познавательной деятельности студентов с использованием информационных технологий

1. Активизация познавательной деятельности студентов как

психологопедагогическая проблема

2. Основные факторы активизации познавательной деятельности студентов

3. Информационные технологии как фактор активизации

познавательной деятельности студентов

ГЛАВА II Содержание, методы и средства активизации познавательной деятельности студентов филологического факультета с использованием информационных технологий
1. Отбор и организация учебного содержания, направленного на активизацию познавательной деятельности студентов филологического факультета
2. Способы активизации познавательной деятельности студентов филологического факультета

3. Результаты опытноэкспериментальной работы по активизации

познавательной деятельности студентов
Заключение
Библиография


Среди них определяющее значение имеет познавательная направленность личности: «В сегодняшнем мире профессиональные знания обновляются в среднем каждые пять-шесть лет. Традиционное базовое формальное образование, получаемое в детско-юношеском периоде, не успевает за изменениями производственных технологий и поэтому принципиально не может обеспечить человека на всю жизнь знаниями, умениями, навыками и качествами, необходимыми для эффективного выполнения социальных ролей»9. Ключарев, Г. А., Пахомова, Е. И. Самообразование взрослых / Г. А. Ключарев, Е. И. Пахомова // Общественные науки и современность. С. . При этом активная познавательная деятельность и творческое мышление являются не только профессионально важными характеристиками, но и необходимыми личными качествами, позволяющими человеку адаптироваться к быстро меняющимся социальным условиям информационного общества. Непрерывность педагогического самообразования - необходимое условие профессионального становления и совершенствования», - подчеркивает В. Л. Сластенин. В связи с этим важной предстает необходимость развития познавательной деятельности студента, формирования навыков самообразования: «В связи с быстрым обновлением научно-технических знаний, с социальными изменениями всё более очевидным становится необходимость самообразования, реализация которой зависит от организации учащимися самостоятельной познавательной деятельности». Определим, основываясь на теоретических исследованиях (В. В. Давыдов, А. М. Матюшкин, М. И. Махмутов, А. К. Маркова, Т. И. Шамова, Г. И.Щукина и др. Раскроем связь понятий «активизация», «активизировать», «активный», «активизация познавательной деятельности», «активная познавательная деятельность», «познавательный интерес». Слово «активизация» является отглагольным существительным и толкуется в словаре русского языка как «действие по значению глагола «активизировать»; действие и состояние по значению глагола «активизироваться». Понятие «активизировать» трактуется как «сделать более деятельным, актив-ным»]3. Сластенин, В. А., Исаев, И. Ф. и др. Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев. М.: Школа-пресс, . С. . Пидкасистый, П. И. Требования, предъявляемые к обучающимся в вузах / П. И. Пидкасистый // Педагогика. С. . Словарь русского языка: В 4-х т. Под. А. П. Евгеньевой. Москва, . Т. 1. С. . Во-первых, понятие «активизация» включает в себя указание и на источник действия - внутри субъекта («стать, становиться»), и на источник действия вне субъекта («сделать более деятельным» кого-то). Это положение мы будем иметь в виду при проведении нашего исследования, учитывая индивидуальные психолого-педагогические особенности субъекта познавательной деятельности (внутри субъекта) и совокупность создаваемых дидактических условий, способствующих развитию познавательной деятельности обучаемых (вне субъекта). Во-вторых, действие и состояние активизации чего-либо связано с понятием «активный», из чего следует необходимость выяснения содержания понятия «активность». Понятие «активность» трактуется достаточно широко в психологопедагогической литературе. Оно связывается с «общими свойствами нервной системы и рассматривается как внутреннее условие взаимодействия субъекта со средой, как общеличностная характеристика, выражающая стремление индивида к высокой нагрузке, к длительному напряжению в умственной и психомоторной сфере». Жизнь человека предполагает познание объективных закономерностей окружающей действительности для полноценной ориентации в ней. Знание окружающего мира входит во все сферы человеческой деятельности и основные формы его активности. Познавательная деятельность составляет особую сторону жизни субъекта. Субъект в философско-психологической литературе определяется как носитель предметно-практической деятельности и познания, источник активности, направленной на объект. Человек, — пишет А. В. Бруш-линский, — объективно выступает, следовательно, изучается в бесконечно многообразных системных противоречивых качествах. Важнейшее из них — быть субъектом, т. Бодунов, М. И. О связи интегральных ЭЭГ параметров с формально-динамическими проявлениями активности / М. И. Бодунов // Физиология человека. М., . С. 7-3.