Формирование информационной компетентности у будущих менеджеров в вузах культуры и искусств

• Автор: Кузяев, Петр Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 226 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования универсальной

информационной компетентности студентов вузов культуры и искусств

1. Сущность и содержание универсальной информационной компетентности студентов вузов культуры и искусств понятие, компоненты, уровни

2. Информационная подготовка студентов вузов культуры

и искусств как процесс формирования их информационной компетентности

3. Психологопедагогические особенности формирования

информационной компетентности студентов вузов культуры и искусств

Глава 2. Содержание и разработка педагогических технологий формирования универсальной информационной компетентности у будущих менеджеров, обучающихся в вузах культуры и искусств

1. Анализ современного состояния применения

педагогических информационных технологий в вузах культуры и искусств
2. Разработка и внедрение педагогических технологий в процесс формирования универсальной
информационной компетентности
Глава 3. Методика формирования универсальной информационной компетентности студентов в процессе их профессиональной подготовки
1. Анализ подготовленности студентов вузов культуры
и искусств к восприятию технологий формирования универсальной информационной компетентности
2. Содержание экспериментальной работы со студентами
в процессе формирования универсальной информационной комлететтюсти
3. Сравнительный анализ эффективности традиционных методов и педагогических информационных технологий формирования универсальной информационной компетентности студентов
Заключение
Список литературы


Достоверность результатов исследования также была подтверждена в процессе их внедрения в учебно-воспитательный процесс филиале Московского государственного университета культуры и искусств в г. Жуковский. Структура работы обусловлена целью и задачами исследования. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Становление информационного общества приводит к кардинальной смене приоритетов в развитии высшего образования и трансформации основной образовательной цели учебно-воспитательного процесса, которая включает теперь не только знаниевую подготовку, но и обеспечение условий для самоопределения и самореализации личности обучаемого как субъекта активной, творческой познавательной деятельности, далекой от простой репродукции. Поскольку критерием успешности в достижении новой цели учебно-воспитательного процесса служит не просто освоение студентом вуза культуры необходимого объема знаний, умений и навыков, но и формирование у выпускника способностей самостоятельно искать и находить необходимую информацию для решения профессионально значимых проблем в процессе практической деятельности, постоянно приобретать дополнительные знания, тем самым непрерывно развиваясь в динамично изменяющемся мире, постольку представляется оправданным констатировать происходящую трансформацию сущности и содержания профессиональной подготовки специалиста высшей квалификации, важнейшим компонентом которой становится формирование информационной компетентности студентов вузов культуры и искусств. В этой связи непременным признаком высокого профессионализма будущего специалиста выступает информационная компетентность, и можно заключить, что выявленная тенденция информатизации распространяется и на профессиональную подготовку студентов вузов культуры и искусств, обуславливая качественное изменение всех элементов учебно-воспитательного процесса, включая характер самого знания, формы и методы организации информационной подготовки, роль преподавателей и обучаемых и особенности их взаимоотношений. В современных условиях информационная компетентность студента становится областью метазнаний, уровень ее сформированности — важнейшим фактором профессиональной компетентности и социальной дифференциации выпускника вуза культуры и искусств, а путь её становления — приоритетным направлением модернизации учебно-воспитательного процесса отраслевых вузов. Вместе с тем переход к формированию информационной компетентности означает не отказ от традиционных принципов и ценностей учебно-воспитательного процесса вузов культуры и искусств, а их эволюцию в соответствии с новыми потребностями информационного общества. Национальной доктрине образования в Российской Федерации, согласно которой «система образования призвана обеспечить подготовку высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых наукоемких технологий». В настоящее время проблемы модернизации высшего образования активно анализируются в контексте компстентностного подхода. Особое внимание уделяется разграничению понятий «компетентность» и «компетенция». A.B. Хуторским подход, согласно которому под компетенцией понимается «наперед заданное социальное требование (норму) к образовательной подготовке специалиста, необходимое для его качественной продуктивной деятельности в соответствующей сфере». От компетенции отличается компетентность — владение, обладание субъектом соответствующей компетенцией, включающее его личностное отношение к ней и предмету деятельности; компетентность трактуется как уже состоявшееся личностное качество (совокупность качеств) специалиста и минимально необходимый опыт деятельности в заданной сфере [3]. Как подчеркивает О. М. Мутовкина, компетенция — вторичное, производное понятие от термина «компетентность», обозначающее сферу приложения знаний, умений и навыков человека. В этой парадигме компетентность выступает как семантически первичная категория, которая воплощает интериоризированную совокупность компетенций, их систему. H.A.