Педагогические условия формирования готовности будущего учителя технологии и предпринимательства к воспитанию у учащихся ценностного отношения к труду

• Автор: Гребенников, Олег Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 174 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты формирования готовности студентов к воспитанию у учащихся ценностного отношения к труду

1.1. Теоретические основы воспитания ценностного отношения к

труду
1.2. Состояние проблемы формирования готовности будущих учителей технологии и предпринимательства к воспитанию у учащихся

ценностного отношения к труду

1.3. Система формирования готовности студентов к воспитанию у

учащихся ценностного отношения к труду

1.4. Педагогические условия формирования готовности будущих учителей технологии и предпринимательства к воспитанию у учащихся ценностного

отношения к труду

Резюме к главе I
ГЛАВА 11. Содержание, педагогические условия и методика
формирования готовности будущих учителей технологии и предпринимательства к воспитанию у учащихся ценностного отношения к труду
2.1. Цель, задачи и методы опытно-экспериментальной работы
2.2. Критерии и уровни сформированное готовности будущих учителей технологии и предпринимательства к воспитанию у учащихся ценностного отношения к труду
2.3. Методика формирования готовности будущих учителей технологии и предпринимательства к воспитанию у учащихся ценностного отношения к труду
2.4. Количественные и качественные характеристики результативности формирования готовности будущих учителей технологии и предпринимательства к воспитанию у учащихся ценностного отношения к труду
Резюме к главе II
Заключение
Библиографический список
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Важным направлением современного социально-экономического развития России является совершенствование производства на предприятиях разных форм собственности и труда на нем как целесообразного, социально обоснованного и все усложняющегося процесса взаимодействия человека и природы. На протяжении веков прогрессивные мыслители рассматривали подготовку подрастающего поколения к труду, его участие в нем как неотъемлемую часть формирования гармонично развитой личности. Современные социально-экономические преобразования (внедрение интенсивных технологий и связанных с ними технических средств, создание и развитие различных форм собственности, изменения рынка труда) кардинально меняют характер, содержание труда, и подготовку к нему подрастающего поколения. Формирование личности в современных условиях в значительной мере связано с изменением отношения к предмету, средствам труда и самому труду, совершенствованием подготовки к предпринимательской деятельности. В свою очередь, это актуализирует социальный заказ на подготовку учителя технологии и предпринимательства, которая представляет собой интегративный процесс, основанный на взаимодействии общей психолого-педагогической, методической и особенной технологической подготовки, характерной только для этой специальности, что является основанием для построения образовательного процесса с учетом характера и содержания труда на производстве и в быту, их технико-экономических основ.
В числе важных задач современного учителя технологии и предпринимательства, следует выделить организацию воспитательной работы с учащимися. При этом одним из приоритетных направлений является воспитание у учащихся любви к труду, ценностного отношения к нему. Данное приоритетное направление воспитательной работы учителей

результат своего туда). Следовательно, мотивом труда в отличие от мотивов других видов деятельности является получение более отдаленного продукта, а не сам процесс деятельности. «Отодвинутость мотива от самой деятельности требует волевых усилий для ее выполнения, связана с целенаправленным ее планированием, предвосхищением результатов, постоянным самоконтролем за ходом процесса и его промежуточными результатами. Этого не требует от человека ни игра, ни учение.
Если результат труда перестает быть потребностью для человека, то сам труд становится для него иным: он воспринимается как некая обязанность, только выполнив которую можно от нее освободиться. Нравственное воздействие такого труда перестает быть положительным.
Компенсацией силы, разрушающей нравственную ценность труда, в котором всегда есть элемент принудительности, выступает природный альтруизм человека, его стремление сделать что-то полезное для других. У истоков этого качества, вероятно, инстинкт самосохранения: как одно из самых слабых существ природы человек мог выжить в борьбе за существование, лишь объединившись в сообщества, в которых каждый заботился обо всех и все - о каждом. С другой стороны, развитие цивилизации привело к потребности в признании успехов индивида другими. Таким образом, эгоистическое стремление к удовлетворению своих потребностей и признанию своего труда вместе с альтруистическим стремлением отдать часть себя другим удерживает труд на уровне средства, положительно влияющего на формирование личности в условиях несвободы (товарного производства). Конечно же, мера этой несвободы должна уравновешиваться удовлетворением личной заинтересованностью результатами труда.
Самым существенным в психологии труда является признание его результатов обществом или референтной группой и обеспечение благодаря ему устойчивого статуса или положительного изменения статуса индивида в системе общественных отношений. Стремясь к этому, человек, в том