Формирование мотивационно-ценностного отношения будущего специалиста к профессиональной деятельности : на примере индустриально-педагогического факультета

• Автор: Мокроусова, Людмила Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 253 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИОННОЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
1.1. Мотивационноценностное отношение к деятельности как социальнофилософская категория и психологопедагогическое явление.
1.2. Проблема формирования мотивационноценностного отношения будущего специалиста к профессиональной деятельности в теории и практике высшего образования.
1.3. Сущность, структура и критериальные характеристики мотивационноценностного отношения будущего специалиста к профессиональной деятельности.
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОТИВАЦИОННОЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
2.1. Состояние сформированности мотивационноценностного отношения к профессиональной деятельности у будущего специалиста
2.2. Технология формирования мотивационноценностного отношения будущего специалиста к профессиональной деятельности
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы по формированию мотивационноценностного отношения будущего специалиста к профессиональной деятельности.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ


Субъектность деятельности находит свое выражение в следующих аспектах активности субъекта в обусловленности психического образа прошлым опытом, потребностями, установками, эмоциями, целями и мотивами, определяющими направленность и избирательность деятельности в личностном смысле, придаваемом мотивами различным событиям, действиям и деяниям. В научной литературе имеется множество взглядов на структуру деятельности. Рассмотрим основные подходы. Большинство из них опирается на разработки А. Н. Леонтьева. В его теории исходной и основной формой деятельности выступает деятельность внешняя, чувственнопрактическая. Именно от нее производим все виды внутренней психической деятельности сознания человека. Говоря о структуре деятельности, А. Это в первую очередь связано с проблемой мотива, ибо, по мнению ученого, сама деятельность может утратить свой мотив и превратиться в действие, а действие при изменении цели стать операцией. Сам же мотив некоторой деятельности может перейти на предмет цель действия. Такой постоянный переход А. Н. Леонтьев изобразил схематично деятельность, действие, операция, мотив, цель, условия. Таким образом, основными единицами анализа являются деятельность, действие, операция и соотносимые с ними потребность мотив, цель и условие. Здесь необходимо отметить важное для нашей работы положение о том, что одно и то же действие может осуществлять разные деятельности и переходить из одной в другую, т. К.А. АбульхановаСлавская рассматривает деятельность как совокупность задач, имеющих различные условия и требования, комплекс характеристик технического, жизненного, общественного плана. Такой подход, по ее мнению, дает возможность раскрыть сложные связи между психологическим и общественным характером деятельности. Она считает, что психологические, личностные характеристики деятельность получает через раскрытие комплекса проблем насколько личность принимает объективную меру трудности задач, на каком уровне сложности она в высшей мере активна, как она связывает объективно различные задачи, как она выдвигает новые и т. Поэтому не всякая деятельность развивает личность 4 8. Это вполне правомерно, так как в одних условиях деятельность будет способствовать развитию личности, достижению ее ценностей, а в других сдерживать. В этой связи необходимо заметить, что в любом случае деятельность направлена на удовлетворение как личных, так и общественных потребностей человека. Г.В. Он выделяет следующие компоненты функциональной структуры деятельности потребности направленность личности мотив цель результат контроль оценка. Причем, потребности интерпретируются им, вопервых, как собственные потребности деятельности например, в специальном инструменте вовторых, как потребности индивида в деятельности в третьих, как исходные побуждения или стимулы к деятельности в четвертых, как личные или общественные потребности, реализуемые в системе мотивов или мотивационной системе деятельности 4, 5. По его мнению, всякая деятельность заключается в решении возникающих задач и состоит из действий и взаимодействий работников. Задача это цель, данная в конкретных условиях. Решение задачи это процесс и результат. Процесс решения образуется последовательностью действий одного человека или действий и взаимодействий группы людей. Результат решения заключается в механизме достижения цели и избежании негативных последствий. Именно в этом и проявляется алгоритмичность деятельности. В.Д. Шадриков 8, 9 предлагает системогенетический подход к анализу деятельности, на основе которого выделяет в ней пять функциональных блоков мотивы, цели, программы, информационные основы и подсистему профессионально важных качеств. В отличие от Г. В.Суходольского он рассматривает эти блоки не как компоненты, а как стороны деятельности. Р.Х. Шакуров 0, 2, 3 стоит несколько на иных позициях. Он считает, что взаимосвязи во всех этих моделях статичны и при описании структуры деятельности все вращаются вокруг одной и той же цепочки мотивы цели средства результаты, с некоторыми вариациями. При этом предполагается, что вначале возникает мотив, побуждающий к действию, затем на основе мотива рождается цель и осуществляется выбор средств для ее достижения. Действия же дают результат.