Формирование профессионально значимых качеств будущего педагога в условиях студенческого педагогического отряда

• Автор: Дмитриева, Елена Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 184 с.

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ СТУДЕНЧЕСКОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОТРЯДА
1.1. Генезис проблемы формирования профессионально значимых качеств будущего педагога в условиях студенческого педагогического отряда.
1.2. Состояние проблемы формирования профессионально значимых качеств будущего педагога в условиях студенческого педагогического отряда.

1.3. Модель формирования профессионально значимых качеств будущего педагога в

условиях студенческого педагогического отряда

Выводы по первой главе.

Глава 2. ОПЫТНОПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ СТУДЕНЧЕСКОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОТРЯДА

2.1. Цель, задачи и организация опытнопоисковой работы.

2.2.Реализация модели формирования профессионально значимых качеств будущего педагога в условиях студенческого педагогического отряда
2.3. Анализ и оценка результатов опытнопоисковой работы по реализации модели формирования профессионально значимых качеств будущего педагога в условиях
студенческого педагогического отряда .
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
ВВЕДЕНИЕ


М. Филиппова в отличие от XX века, который принято было называть веком научнотехнического прогресса, XXI век призван стать веком человеческих качеств, а значит, особую ценность будут приобретать человеческие способности, дарования, качества . Следовательно, содержание и структура нашей исследовательской работы требует анализа исторического опыта в области педагогической деятельности, ориентированной на формирование профессионально значимых качеств будущего педагога в студенческом педагогическом отряде. Следует отметить, что студенческие педагогические отряды принадлежат к студенческим общественным объединениям и являются частью молодежного студенческого движения. Движение студенческих педагогических отрядов это совокупность студенческих объединений и организаций педагогической направленности, осуществляющих добровольно воспитательную работу с детьми, являющихся частью студенческого движения. Общественное объединение является особым социальнопедагогическим формированием, объединяющимся на добровольной основе для реализации индивидуальных и социальных потребностей. Объединение рассматривается как деятельность с определенной направленностью. Федеральный закон РФ Об общественных объединениях дает следующую трактовку понятию общественное объединение добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе граждан, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения ст. Студенческое общественное объединение группа учащихся высших учебных заведений, объединившихся на основе общих интересов и совместной деятельности, направленной на удовлетворение социальноценных потребностей, на развитие творческих способностей, самореализацию личности, защиту еврих прав и свобод 8. Ретроспективный анализ исторических документов, педагогических исследований позволил выявить предпосылки становления и этапы становления и деятельности студенческих общественных объединений педагогической направленности. К основным группам предпосылок относятся характеристики социальноэкономического развития общества, социальный заказ на формирование профессионально значимых качеств будущего педагога, уровень теоретических исследований по проблеме, состояние проблемы в социальнопедагогической и образовательной практике. В основе выделения этапов лежит развитие идеи формирования профессионально значимых качеств будущего педагога в условиях студенческого педагогического отряда в зависимости от социального заказа. Появление молодежных общественных объединений относится к середине XIX началу XX века. Их возникновение обусловлено рядом общественных и государственных преобразований в России, повлекшим за собой всплеск социальной активности граждан. Вопервых, развитие производительных сил, индустриализация обусловили возрастание требований к образованию. Утверждение капитализма и рыночных отношений, сопровождавшееся бурным развитием науки и техники, предъявило новые требования к выпускникам образовательных учреждений, такие как самостоятельность мышления, умение использовать теоретические знания на практике, активность, способность быстро переключаться с одной операции на другую в условиях конвейерного производства и многое другое. Вовторых, этот период истории связан с развитием демократии в обществе, проявляющейся в создании политических партий, общественных объединений, ростом национальноосвободительного движения, парламентаризма, формировании общественного мнения как фактора, влияющего на принятие политических, социальных решений. Идеи демократии оказали влияние на формирование ценностей свободы развития, творчества, самовыражения, в том числе, и в образовательной среде, широкий размах приобретает общественнопедагогическое движение. Втретьих, рубеж веков связан с развитием наук об обществе социологии, социальной психологии и педагогики, ориентированных на исследование проблем личности, индивидуальности, саморазвития, самореализации, закономерностей общественного и личностного развития.