Формирование готовности будущих учителей физической культуры к этнопедагогической деятельности

• Автор: Соколовская, Лариса Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Сургут
• Количество страниц: 233 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования готовности учителей к этнопедагогической деятельности
1.1. Готовность учителей к этнопедагогической деятельности как педагогическая проблема
1.2. Сущность, содержание и структурные компоненты готовности будущих учителей физической культуры к этнопедагогической

деятельности

1.3. Критерии и уровни готовности к этнопедагогической

деятельности учителей физической культуры

1.4. Факторы, определяющие процесс формирования готовности будущих учителей к этнопедагогической деятельности.
1.5. Структурнофункциональная модель формирования готовности будущих учителей физической культуры к этнопедагогической

деятельности

Выводы по первой главе .
ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по формированию готовности будущих учителей физической культуры к этнопедагогической
деятельности
2.1. Программа экспериментальной работы
2.2. Процессуальные характеристики дидактического обеспечения процесса профессиональной готовности учителей физической культуры к этнопедагогической деятельности
2.3. Методы, формы и средства процесса формирования готовности будущих учителей физической культуры к этнопедагогической
деятельности.
2.4. Интерпретация и анализ результатов экспериментальной
работы.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Будущий учитель, который еще в вузе получит специальную этнопедагогическую подготовку, сможет легко и безболезненно влиться в педагогический коллектив общеобразовательной школы, найти контакт с учениками и их родителями, имея представление о характере взаимоотношений народа, зная этнопсихологические особенности своих учеников. Учет культурно-исторических, духовно-нравственных традиций народа в их единстве с общечеловеческой культурой поможет выявлению этнического потенциала содержания образования. Личность понимается в данном случае не только в рамках социума, но и этноса, ее духовный потенциал определяется степенью приобщенности к национальным традициям, обогащенным общечеловеческим и этнокультурным содержанием. Экономическое, социальное и культурное развитие региона в известной степени зависит от профессионально поставленной этнопедагогической деятельности, так как все явления (общественные или природные) преломляются через внутреннюю среду личности. Этнопедагогическая деятельность есть деятельность по образованию, развитию и воспитанию учащихся средствами традиционной физической культуры, этнической педагогики, обеспечиваемая разнообразными формами, методами и средствами учебно-воспитательного процесса. Этот процесс обусловлен спецификой традиционной физической культуры, положенной в основу учебных предметов и особенностями преподавания дисциплин, базирующихся на философско-методологическом фундаменте, принципах этнопедагогики и закономерностях воспитания, знании основ традиционной культуры физического воспитания. В общем объеме труда учителя этнопедагогическая деятельность занимает ведущее место, решая основные задачи образования, развития и воспитания, содержание которых определяется социальным заказом общества (Г. Н. Волков, А. Е. Дмитриев, В. А. Сластенин и др. Так, в содержание обучения предмету «физическая культура» входят этнопедагогические знания и умения по возрождению, сохранению и дальнейшему развитию традиционных средств: игр, состязаний и самобытных физических упражнений, национальных видов спорта, танцев. Также входит приобретение опыта познавательной и практической деятельности в дошкольных и образовательных учреждениях, этно-оздоровитсльных центрах, в средне-специальных и высших учебных заведениях, в организации и проведении спортивных состязаний на национальных праздниках, в организации досуга, развлечений, оздоровительно-восстановительных мероприятий, в подготовке спортсменов по национальным видам спорта. Формирование мировоззренческих, нравственных, трудовых, эстетических и других качеств школьника через традиционную физическую культуру определяет содержание воспитания в процессе этнопедагогической деятельности учителя физической культуры. От уровня готовности будущих учителей к этнопедагогической деятельности зависит умение последующих поколений решать задачи совершенствования общества, овладения на практике межнациональной культурой. Следовательно, одним из фундаментальных требований, предъявляемым к будущим учителям, является требование готовности к этнопедагогической деятельности на современном уровне. В анализе психолого-педагогической литературы по данной проблеме, в частности, по проблеме готовности учителей к этнопедагогической деятельности, особое место занимает аспект формирования готовности будущих учителей физической культуры к этнопедагогической деятельности в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре. Центральным понятием настоящего исследования является понятие «этнопедагогическая готовность». Номинальная дефиниция этого понятия используется Г. Н. Волковым и др. Мы исходим из общепринятого понятия «профессиональная готовность учителя», которая подразделяется на ряд составляющих: социальную, общекультурную, философско-методологическую, психологическую (знание психологии и умение применять на практике), общепедагогическую, предметно-специфическую и методическую готовность. Приведенные выше характеристики готовности как профессионально важного качества и психического состояния личности вполне приложимы к понятию «этнопедагогическая готовность» с учетом ее специфики. Этнопедагогическая готовность является целью и результатом (достигаемым и планируемым) управляемого процесса этнопедагогической подготовки учителя (Г. Н. Волков, В. А. Николаев, Т. Н. Петрова, В. А. Сластенин, Т. Н. Шамова и др.