Становление экономической компетентности будущего педагога профессионального обучения

• Автор: Хаматнурова, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 175 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СТАНОВЛЕНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

1.1. Становление экономической компетентности как педагогическая

ПРОБЛЕМА.
1.2. Система становления экономической компетентности БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ.

1.3. Педагогические условия становления экономической

КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ.

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ

ГЛАВА И. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СТАНОВЛЕНИЮ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ.

2.1. Цели и задачи экспериментальной работы

2.2. Реализация системы и педагогических условий становления экономической компетентности будущего педагога профессионального обучения.
2.3. Анализ и оценка результатов экспериментальной работы
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


На данном этапе использовались следующие методы исследования: анализ результатов, обобщение, методы математической статистики. Экономическая компетентность педагога профессионального обучения является составной частью его общей профессионально-педагогической компетентности и представляет собой интегративное свойство личности, включающее профессионально ценностную мотивацию, экономические знания и умения, а также экономически значимые качества личности (инициативность, мобильность, предприимчивость, самостоятельность в принятии решений, критичность мышления), отражающее его готовность и способность эффективно осуществлять профессионально-педагогическую деятельность при решении организационно-экономических задач в условиях начального и среднего профессионального образования. Защищаемые положения определяют научную новизну, теоретическую и практическую значимость настоящего исследования. Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты и материалы служат совершенствованию профессионального экономического образования, а также развитию содержательно-методического обеспечения процесса становления экономической компетентности будущих педагогов профессионального обучения. Экономика Пермской области»; 3) выявлением критериев оценки и уровней экономической компетентности педагога профессионального обучения. Обоснованность и достоверность исследования обеспечивается анализом современных достижений психолого-педагогической науки, выбором и реализацией системно-деятельностного и личностно ориентированного подходов к построению системы становления экономической компетентности студентов, воспроизводимостью результатов исследования, их систематической проверкой и анализом на различных этапах экспериментальной работы, их количественным и качественным анализом, подтверждением выдвинутой гипотезы исследования результатами эксперимента, обработкой экспериментальных данных методами математической статистики. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись: 1) путем публикации научных и методических материалов в межвузовских сборниках научных трудов (Челябинск - - гг. Уфа - г. Воронеж - г. Человек и вселенная» (СПб - г. Современные аспекты экономики» (СПб - г. Вестник Челябинского государственного педагогического университета. Серия 2. Педагогика. Психология. Методика преподавания» (Челябинск - г. Брянск - г. Днепропетровск - г. Воронеж - г. Ростов на Дону - г. Челябинск - г. Красноярск - г. Челябинск - г. Пермь - г. Лысьвенского филиала Пермского государственного технического университета; кафедры педагогики Челябинского государственного педагогического университета; 4) в процессе педагогической деятельности в качестве старшего преподавателя на кафедре экономики и маркетинга Лысьвенского филиала Пермского государственного технического университета. Глава I. В условиях рыночной экономики образование, профессиональная квалификация становится личным капиталом граждан. И для того чтобы этим капиталом можно было выгодно распорядиться он должен легко находить себе применение. В связи с этим актуальным становится вопрос о расширении сферы знаний и компетентности в подготовке специалистов профессионально-педагогического профиля, способствующей их адаптации к условиям переходного периода, который переживает российское общество. Речь идет о том, чтобы в содержание образования студентов технических вузов вводились новые компоненты знаний, способствующие универсализации профессионализма данного специалиста, расширению его кругозора и компетенции. В то же время в существующей практике подготовки специалистов профессионально-педагогического профиля в том виде, в котором она организована в большинстве технических вузов России, можно выделить направления, способствующие становлению более широкого профиля. Такая направленность в обучении студентов профессионально-педагогических специальностей расширяет круг профессий, по которым они могли бы работать после окончания вуза, без дополнительного образования, а также дает им более широкий круг возможностей в выборе работы с учетом их ценностных ориентаций, индивидуальных особенностей и потребностей [; 3].