Развитие информационной культуры студентов вуза на основе культурологического подхода

• Автор: Степанова, Оксана Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 189 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ
1.1. Развитие информационной культуры студентов вуза как педагогическая проблема
1.2. Проектирование модели развития информационной культуры студентов на основе культурологического подхода
1.3. Комплекс педагогических условий эффективного функционирования модели развития информационной культуры студентов .
Выводы по первой главе.
ГЛАВА И. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ
2.1. Цель, задачи, этапы и содержание опытноэкспериментальной работы.
2.2. Методика реализации комплекса педагогических условий эффективного функционирования модели развития информационной культуры студентов.
2.3. Анализ и оценка результатов опытноэкспериментальной работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК .
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в форме отчетов на заседаниях кафедры педагогики Челябинской государственной академии культуры и искусств; на методических семинарах и заседаниях кафедры математики Челябинского высшего военного автомобильного командно-инженерного училища; докладов на ежегодных научно-практических конференциях преподавателей и аспирантов Челябинской государственной академии культуры и искусств, на международных, региональных научно-практических конференциях (Челябинск, -; Магнитогорск, ). По теме диссертации опубликовано работ, 3 из них - в изданиях, включенных в реестр ВАК МОиН РФ. Основные результаты исследования использованы в педагогической деятельности автора исследования. Структура диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка используемой и цитируемой литературы, приложения. Во введении обоснована актуальность темы исследования, определены его цель, объект и предмет, выдвинута гипотеза, на основании которой сформулированы задачи. Описываются методология, теоретические основы и методический аппарат исследования, этапы опытно-экспериментальной работы. Раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, излагаются положения, выносимые на защиту. В первой главе «Теоретические подходы к решению проблемы развития информационной культуры студентов» представлено современное состояние проблемы, выявлена теоретико-методологическая основа исследования, спроектирована модель развития информационной культуры студентов вуза, выявлен и теоретически обоснован комплекс педагогических условий ее эффективного функционирования. Описаны методические аспекты реализации модели на основе комплекса педагогических условий. Проведена диагностика уровня информационной культуры студентов после реализации комплекса педагогических условий и структурно-функциональной модели. Представлены анализ и результаты эксперимента. В заключении диссертации обобщены теоретические и опытноэкспериментальные результаты и сформулированы основные выводы. ГЛАВА 1. Информация становится одним из важных ресурсов, играющим существенную роль в обеспечении и развитии экономических, социальных и других институтов современного общества. Насыщенность мощными и интенсивными информационными потоками не просто трансформирует общество, но и приводит к возникновению ряда проблем, связанных с подготовкой людей к деятельности в условиях информационного общества, с культурой. Речь идет не только о повышении образованности людей, о развитии их информационной компетентности, а о более высоком требовании - о развитии информационной культуры. Быстрый рост информации, расширение возможностей современных информационно-коммуникационных технологий положили начало хорошо известному явлению, связанному с информатизацией общества. Информатизация определяется как «деятельностный процесс все более полного овладения информацией как важнейшим ресурсом развития человечества с целью кардинального повышения интеллектуального уровня цивилизации и на этой основе - гуманистической перестройки всей жизнедеятельности человека» (5). В законе РФ от № -ФЗ «Об информации, информатизации и защите информации» информатизация определяется «как организационный, социально-экономический и научно-технический процесс создания оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей и реализации прав граждан, органов государственной власти, органов местного самоуправления, организаций, общественных объединений на основе формирования и использования информационных ресурсов» (0). Информатизация тесно связана с развитием нового общества - информационного, где главным ресурсом становятся информация и знания. А.Д. Урсула (5), Э. ПСеменюка (8), К. К.Колина (, ), В. Т. Паронджа-нова (7) и других. Возрастание роли информации проявляется в двух аспектах - количественном (увеличение объемов информации) и качественном (превращение в важный ресурс). Необходимо отметить, что оба аспекта оказывают равное влияние на систему образования. Е.В. Каширина отмечает, что «информатизирующееся общество предъявляет новые требования ко всем специалистам, особенно к специалистам в области образования, поскольку именно от них зависит образовательный уровень общества в целом» (, с. Итак, основная причина разработки содержания понятия «информационная культура» - это возрастающая роль информации, информационных технологий и информационной деятельности в современном обществе.