Развитие военно-профессионального патриотизма специалистов в морских вузах

• Автор: Балыко, Сергей Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 145 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Военнопрофессиональный патриотизм военного специалиста как педагогическая проблема
1.1. Готовность к патриотическому поступку в структуре компетенции военного специалиста.
. Проектирование модели военнопрофессионального патриотизма как системного свойства личности военного специалиста и как цели его

подготовки в вузе

Выводы по I главе

Глава 2. Структурирование образовательной среды вуза, развивающей военнопрофессиональный патриотизм.
2.1. Межпредметные связи военнопрофессиональных и общенаучных знаний как фактор эффективности процесса обучения военных специалистов в морском вузе.
2.2. Управление развитием военнопрофессионального патриотизма в образовательновоспитательной среде вуза.

Выводы по 2 главе.

Заключение
Список использованной литературы


Обосновать образовательно-воспитательный принцип усвоения военно-профессиональных знаний в единстве с осознанием патриотического долга как фактор эффективности процесса обучения военных специалистов в морском вузе. Разработать модель структуры педагогической деятельности как критерия управления развитием военно-профессионального патриотизма в образовательно-воспитательной среде вуза. Методологической и общенаучной основой исследования являются работы классиков отечественной педагогики Н. И. Бердяева, B. C. Соловьева, И. И. Ильина, Н. Г. Чернышевского, В. Г. Белинского, К. Д. Ушинского, A. C. Макаренко, П. П. Блонского, В. А. Сухомлинского, СТ. Шацкого, а также исследования современных авторов A. A. Аронова, А. Н. Вырщикова, Н. И. Болдырева, И. П. Егорова, Н. М. Конжиева, Б. Т. Легонького, М. B.C. Чудного, A. B. Янковской, которые посвящены проблемам содержания, принципов и методов воспитания патриотизма. Идеи целостного подхода к изучению педагогических систем (Ю. К. Бабанский, B. C. Ильин, И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин, Г. А. Бокарева, В. А. Сластенин, Н. К. Сергеев и др. Родины у школьников и студентов (Н. К. Гончаров, И. А. Карпов, H. A. Константинов, Н. П. Кузин, М. Н. Колмакова, Т. Д. Корнейчик, Ф. Ф. Королев, Е. Н. Медынский, М. Ф. Шабаева, Е. А. Голант, Ш. И. Ганелин, Е. М. Дуранов, Г. Н. Карпов, И. С. Марьенко, О. А. Павленко, Л. А. Саклетин, А. Н. Вырщиков); научные основы деятельности по формированию готовности курсантов военных институтов к защите Родины (A. B. Барабанщиков, В. П. Давыдова, М. И. Е. Ф. Осипенкова, Л. М.И. Дьяченко, Н. Ф. Феденко, А. М. Столяренко), аспекты структурирования личностных свойств профессионалов в единстве с профессиональными навыками и умениями (Г. М. Андреева, СИ. Архангельский, Г. С.Я. Батышев, B. C. Ильин, И. С. Кон, А. К. Маркова, В. В. Сериков, P. M. Сырнева), влияния содержания обучения на развитие личности в различные периоды подготовки (Г. Д. Дмитриев, О. М. Лысенская, В. А. Мелехин, Л. М. Наумова, М. В. Озерова, И. А. Рейнгард), структуры профессиональных компетенций специалистов, включающих интеллектуальный потенциал личности (А. П. Беляева, М. Ю. Бокарев, В. П. Бспалько, Н. К. Сергеев), профессиональный опыт (Е. В. Ранцевич, В. Н. Дулин ), проектирование профессионально-ориентационных педагогических систем (Г. А. Бокарева, МЛО. Бокарев), развивающие технологии профориентированного процесса обучения в высшей школе, принципы и закономерности этого процесса (A. B. Коржуев, В. А. Попков), компьютерные ресурсы (B. C. Ильин, И. А.П. Семенова). Организация исследования. База исследования - Балтийский военно-морской институт имени Ф. Ф. Ушакова, Школа техников при Балтийском военно-морском институте, Кадетская школа-интернат имени Андрея Первозванного (г. Калининград). На первом этапе (-) проводилось изучение и анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы по проблеме, была определена цель исследования и апробированы конкретные педагогические средства в образовательном процессе. На втором этапе (-) осуществлялась экспериментальная работа, на основе которой проводились сбор фактического материала, систематизация, обобщение и уточнение теоретических положений и выводов, апробация и внедрение результатов исследования в практику, проведение констатирующего эксперимента, подготовка дидактического и методического обеспечения формирующего эксперимента, апробация отдельных результатов исследования на научно-практических конференциях и семинарах. На третьем этапе (-) проводился анализ и обработка результатов формирующего эксперимента. Теоретическое обобщение результатов исследования и разработки системы профессиональной подготовки и воспитания. Формировались основные выводы исследования, оформлялись материалы. Достоверность и обоснованность результатов обеспечиваются: научной методологией, опорой на научные достижения педагогической науки, применением качественного и количественного анализа статистических данных, позитивными результатами внедрения исследования в практику; опорой на опыт профессиональной подготовки и воспитания курсантов, готовых и способных выполнить свой военно-патриотический долг.