Профессионально-педагогическая социализация будущих учителей физической культуры на этапе вузовского обучения

• Автор: Ивановский, Юрий Викторович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 175 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
1.1. Профессиональнопедагогическая социализация личности как педагогическая категория.

1.2. Целевые ориентиры профессиональнопедагогической социализации студентов

1.3. Социальноценностное пространство профессиональной социализации молодежи в педагогическом вузе.

Выводы по 1 главе.

Глава 2. РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ

БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ НА ЭТАПЕ ВУЗОВСКОГО ОБУЧЕНИЯ

2.1. Ориентация студенческой молодежи на ценности физической культуры и спорта

2.2. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы
Выводы по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


С этим основополагающим тезисом связана одна из ключевых социальных проблем, заключающаяся в разработке концептуальных представлений о системе профессионального педагогического образования, призванного на основе единства социального и биологического в человеке обеспечить профессиональное становление личности специалиста. Успешная профессионально-педагогическая социализация будущего учителя физической культуры предполагает исследование сущности, направленности, содержательных и управленческих сторон процесса «вхождения» молодых людей в социальную среду, которая выступает весьма широким, содержательным и всеобъемлющим социально-педагогическим пространством становления специалиста. Как показывает анализ явления, указанное пространство подчиняется сложным законам функционирования любой сложной социальной системы. Системность образования и системность личности педагога-профессионала имеют, в свою очередь, единую фундаментальную природу, обусловленную системностью мироздания. В современной педагогической науке, как отечественной, так и зарубежной, опирающейся на широкие данные соответствующих наук, в последние десятилетия нашли обоснования самые различные подходы к теории социализации личности. Имеется достаточно широкий круг психологопедагогических исследований, где рассмотрены и обоснованы различные частные виды социализации личности - гуманистическая, нравственная, экономическая, трудовая, гражданская, правовая и др. Эти исследования показывают, что проблемы, связанные с социализацией молодежи, сегодня справедливо находятся в центре внимания педагогов. С другой стороны, вопросы социализации личности актуализируются в связи с неустойчивым состоянием общества, непрекращающимся социально-экономическим кризисом, «конфликтом» ценностей, социальным расколом (социальной стратификацией) общества. Такая ситуация особенно болезненно отражается в образовательном процессе. Поэтому задача успешной профессионально-педагогической социализации студентов педагогических вузов в этом процессе приобретает не только теоретическое, но весьма существенное практическое значение. Профессиональное становление личности на этапе обучения в вузе характеризуется рядом специфических новообразований: становлением и развитием профессионального самосознания, проявлением у субъекта обучения чувства причастности к определенной профессии, стремлением к повышению профессиональной компетентности, формировании особой системы профессиональных ценностей и др. Изучению механизмов развития указанных новообразований в контексте социализации личности, к сожалению, пока уделяется весьма фрагментарное внимание. Осуществленный нами теоретический анализ философской, психологической и педагогической литературы показал, что исследователи различных областей данного явления не придерживаются единого мнения на сущность и содержание процесса социализации. Вместе с тем, эти исследования представляют собой богатейший научный фонд: работы, которые содержат в себе существенные предпосылки для исследования феномена профессиональной социализации молодежи. Из педагогического наследия х гг. Среди указанных подходов ведущее место занимают положение о социальной обусловленности процессов и результата формирования личности, о психологических особенностях студенчества как специфической социальнодемократической группы, о важности процесса самопознания и самореализации, о социализирующих возможностях образовательных систем, о прогнозировании результатов социализации и др. Отметим, что Б. Г.Ананьев справедливо связывает социализацию со всеми процессами формирования личности, ее социального становления, включения человека во все виды социальных отношений, процессами, которые сопровождаются усвоением человеком знаний, умений и навыков, а также норм поведения (7, С. Одной из особенностей социализации является, как указывает автор, то, что данный процесс формирует человека как потенциального члена общества вообще, и определенный социальной (профессиональной) сферы, в частности. Содержание процесса социализации, по общему мнению Б. В.И. Андресва, Б. Т.Парыгина, И. С.Кона и др.