Подготовка преподавателя к реализации здоровьесберегающего образования в вузе в процессе повышения квалификации

• Автор: Лещинский, Владимир Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 202 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретикометодологические основы здоровьесберегающего образования
1.1. Гуманизация физической культуры и спорта в условиях реформирования образования
1.2. Методологические и психологопедагогические основы содержания здоровьесберегающего образования
1.3. Философскопедагогические и антропологические теории проектирования здоровьесберегающего педагогического процесса в системе повышения квалификации
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. Моделирование и апробация образовательной программы подготовки преподавателей вуза к реализации здоровьесберегающего образования
2.1. Теоретикометодологический анализ развития содержания образования в условиях отечественной системы повышения квалификации педагогических кадров
2.2. Разработка и апробация модели подготовки преподавателей к реализации здоровьесберегающего образования
2.3. Организация экспериментальной работы по формированию готовности преподавателя к реализации здоровьесберегающих образовательных технологий
Выводы по второй главе Заключение Литература Приложения
ВВЕДЕНИЕ


Материалы и результаты диссертационного исследования могут быть использованы в практике моделирования образовательных условий, оптимизирующих реализацию принципов здоровьесберегающего образования в вузе. Достоверность полученных результатов обеспечена методологической обоснованностью исходных теоретических положений, применением комплекса методов исследования, адекватных его объекту, предмету и задачам личным участием автора в опытпоэксперименталыюй работе подтверждена результатами экспериментальной работы. Апробация основных концептуальных положений и внедрение результатов исследования осуществлялась в ходе поэтапного обсуждения диссертационных материалов на факультете повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Педагогического института Южного федерального университета, а также через участие диссертанта в научных и научнопрактических конференциях и семинарах, в процессе создания регионального учебного округа системы повышения квалификации в Ростовской области в ходе практической работы с преподавателями и студентами Педагогического института Южного федерального университета путем публикаций статей и тезисов по заявленной теме. Структура диссертации отражает общую логику исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 9 наименований. Основная часть работы включает таблицу, диаграмму, 5 рисунков. Глобальный характер преобразований, происходящих сегодня в нашей стране и в мире, обусловлен, прежде всего, гуманизацией общественной жизни. Важнейшей тенденцией развития многих сфер деятельности человека является переход от нормативной деятельности к деятельности, основанной на принципах гуманизма, нравственности, сотрудничества Е. В. Бондаревская, И. С. Якиманская, М. В.Кларин, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов и др Основным средством развития гуманистической сущности человека является образование, как компонент культуры. Переориентация педагогики и практики на человека и его развитие является важнейшей задачей, поставленной самой жизныо. Эти прогрессивные тенденции в общественном развитии восходят к идейному философскому учению гуманизма как исторически изменяющейся системе воззрений, признающей ценность человека как личности, его право на свободу, счастье, развитие и прояазение своих способностей, считающей благо человека критерием оценки социальных институтов, а принципы равенства, справедливости, человечности желаемой нормой отношений между людьми. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье . Однако исследователи отмечают, что в деятельности школы сегодня еще недостаточны научные проработки системы ознакомления студентов с проблемами формирования, сохранения и укрепления здоровья 2. С особой остротой методологические проблемы по вопросам здорового образа жизни ставятся в последние годы. Это связано, прежде всего, с необходимостью создания теоретической базы, которая устанавливала бы главнейшие первоосновы здорового образа жизни. Новый методологический подход к определению сущности понятия здоровья и принципов здорового образа жизни впервые был рассмотрен в монографии А. Г. Щедриной и остро обсуждается в работах других авторов в последние годы. Содержательная характеристика категории здоровье может быть получена лишь при глубоком анализе составляющих его компонентов. Основные аспекты проблемы здоровья должны быть рассмотрены на философском, методологическом уровне, обусловливающем концептуальность научного исследования биологическое и социальное в человеке диалектика соотношения биологического и социального развитие и саморазвитие личности и другие, раскрывающие понятие генофонда характер и реализация его, состояние окружающей среды природной, социальной, производственной образ жизни в широком смысле слова культура потребления труда, качество восстановления трудоспособности формирование здорового образа жизни т. Дискуссионным в отечественной философской науке является вопрос о природе человека, т.