Педагогические условия компьютеризации преподавания электротехнических дисциплин студентам неэлектротехнических специальностей

• Автор: Королькова, Людмила Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 147 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИН ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКОГО ЦИКЛА
1.1 Анализ современных форм организации учебного процесса и методов преподавания электротехнических дисциплин

1.2 Основные тенденции процесса компьютеризации высшего образования

1.3 Возможности компьютеризации различных форм организации учебного процесса по дисциплинам электротехнического цикла для студентов неэлектротехнических специальностей

Выводы по Главе I

ГЛАВА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПРЕПОДАВАНИЯ ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН СТУДЕНТАМ

НЕЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

2.1 Модель компьютеризации преподавания электротехнических дисциплин студентам неэлектротехнических специальностей
2.2 Педагогические условия компьютеризации преподавания электротехнических дисциплин студентам неэлектротехнических специальностей
2.3 Практическая реализация педагогических условий компьютеризации преподавания электротехнических дисциплин студентам неэлектротехнических специальностей
Выводы по Главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Осуществить теоретический анализ современных форм организации учебного процесса и методов преподавания в вузе дисциплин электротехнического цикла. Выявить основные тенденции процесса компьютеризации в отечественной системе высшего образования, и в частности, в высшем техническом образовании. Разработать модель компьютеризации преподавания дисциплин электротехнического цикла студентам неэлектротехнических специальностей. Обосновать и экспериментально проверить действенность педагогических условий компьютеризации преподавания дисциплин электротехнического цикла студентам неэлектротехнических специальностей. Проблема, предмет, гипотеза и задачи исследования обусловили выбор совокупности исследовательских методов: теоретический анализ научной литературы по проблемам информатизации и компьютеризации образования; электронных информационных средств по педагогическим и организационным аспектам информатизации высшего образования; моделирование; констатирующий и формирующий эксперименты, математические методы обработки экспериментальных данных. Общую методологическую основу исследования составили системный подход, который позволяет рассматривать исследуемый объект как множество взаимосвязанных элементов, объединенных общностью функций и цели, единством построения и функционирования; информационный, поисковый, эвристический и экспертный подходы, а также дидактические принципы организации образовательного процесса: гуманистической направленности, научности, преемственности, последовательности и систематичности, доступности и наглядности. Теоретической основой исследования послужили научные взгляды, концепции компьютеризации учебного процесса, опыт применения новых информационных технологий, автоматизированных информационных систем, используемых в учебном процессе вуза с целью повышения его эффективности и качества, положения современной дидактики, содержащиеся в работах Лминова H. A., Берулавы М. H., Брановского Ю. С., Ветрова Ю. П., Григорьева С. Г., Леднева B. C., Майборода Т. А., Могилева A. B., Пака Н. И., Первина Ю. А., Подымовой Л. С., Пугача В. И., Румянцева И. B.A. Уварова А. Ю., Фомина С. С., Хорошилова A. B., Чайновой Л. В.Е. Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в несколько этапов в течение - годов. На первом этапе - (- гг. На втором этапе - (- гг. На третьем этапе - (- г. Экспериментальной базой исследования был Ставропольский технологический институт сервиса (филиал) Южно-Российского Государственного университета экономики и сервиса. В экспериментальном исследовании принимали участие 8 студентов: - экспериментальной, и - контрольной групп специальностей «Информационные системы и технологии», «Конструирование швейных изделий». Компьютеризация лабораторных работ и практических занятий в указанных педагогических условиях преподавания дисциплин электротехнического цикла студентам неэлектротехнических специальностей способствует более эффективному усвоению студентами знаний, овладению умениями и навыками. Повышение мотивации учебной деятельности студентов в данных условиях происходит под воздействием: когнитивных факторов (знание функционального назначения элементов электрических схем; знание внутреннего строения источника, принципа работы каждого элемента); операционных факторов (навыки работы с элементами электрических схем, самостоятельного устранения неисправностей; навыки работы с электрическими машинами, трансформаторами), а также изменения отношения студентов неэлектротехнических специальностей к изучению электротехнических дисциплин, что способствует более эффективному усвоению ими знаний, умений и навыков. Компьютеризация преподавания дисциплин электротехнического цикла студентам неэлектротехнических специальностей позволяет проводить все лабораторные работы в соответствии с количеством часов, предусмотренных ГОС, в лабораторных условиях, а не за счет самостоятельного изучения студентов, что способствует лучшему овладению студентами указанных дисциплин. Апробация и внедрение результатов исследования.