Педагогические условия развития творческого потенциала студентов технического вуза в процессе графической подготовки

• Автор: Савельева, Ирина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 184 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА
1.1. Анализ состояния проблемы развития творческого потенциала студентов в теории и практике высшей школы

1.2. Содержание и структура творческого потенциала студента

1.3. Комплекс педагогических условий развития творческого потенциала студентов университета.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА II. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА

ПО РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЛЕКСА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ
2.1. Оценочнокритериальный инструментарий диагностики развития творческого потенциала студентов
2.2. Методика реализации комплекса педагогических условий развития творческого потенциала студентов
2.3. Организация, анализ и оценка результатов опытноэкспериментальной работы.
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Во второй главе - «Опытно-экспериментальная работа по реализации комплекса педагогических условий развития творческого потенциала студентов» - дано описание программы проведения педагогического эксперимента, методики развития творческого потенциала студентов технического университета, определяются критерии и показатели экспериментальной работы, позволяющие судить об уровне развития творческого потенциала, формулируются выводы по итогам полученных результатов. В заключении диссертации представлены выводы, сформулированные на основе теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы по исследованию проблемы. ГЛАВА I. В первой главе представлен анализ состояния проблемы развития творческого потенциала студентов, определены его структура и содержание, определен и теоретически обоснован комплекс педагогических условий его развития. В параграфе рассмотрены принципиально важные для данного исследования понятия "творчество", "потенциал", "творческий потенциал", "развитие творческого потенциала", "учебно-творческая деятельность", "пространственное мышление". Рассмотрены подходы к решению проблемы в процессе графической подготовки, уточнены принципы развития творческого потенциала. Коренные изменения в социально-экономической сфере современного общества предъявляют качественно новые требования системе высшего образования. Выпускник технического университета, которому предстоит работать на современных предприятиях должен быть способен к преобразовательной творческой деятельности, к работе в сотрудничестве при решении профессиональных задач, возникающих в процессе деятельности. Современные цели профессиональной подготовки инженера в высшей школе предполагают серьезные изменения в содержании и структуре графического образования выпускников технических вузов. Эти цели направлены на реализацию социального заказа общества - соответствие специалиста требованиям сегодняшнего дня, развитию науки и техники. Таким образом, стандарты предполагают необходимость развития творческого потенциала студентов. Прежде чем дать определение творческого потенциала, раскрыть его структуру и содержание в русле нашего исследования - его развития у студентов технического университета в процессе графической подготовки, необходимо рассмотреть сущностно-содержательные характеристики таких понятий, как "творчество", "потенциал", "творческий потенциал", "развитие творческого потенциала". Анализируя исследования по проблеме развития творческого потенциала, можно отметить, что в современных условиях философы, психологи и педагоги уделяют много внимания развитию творчества. По их мнению, понятие "творческий потенциал" отражает совокупность базовых основ творчества. Поэтому сначала необходимо рассмотреть понятие «творчество». В философии конца XIX начала XX вв. По А. Бергсону, творчество как непрерывное рождение нового, составляет сущность жизни. A.Г. Спиркин трактует это понятие так: ’’Творчество - это мыслительная и практическая деятельность, результатом которой является созидание оригинальных, неповторимых ценностей, установление новых фактов, свойств, закономерностей, а также методов исследования и преобразования материального мира или духовной культуры . При этом следует подчеркнуть, что новизна объективна и социально значима, если результат действительно новый в контексте истории культуры, если же он нов лишь для его ав-тора, то новизна субъективна и не имеет общественного значения” [9, с. B.А. Кутырев считает, что творчество как парадигма - это научно-техническая инновационная деятельность. Он выделяет проблему сохранения человеческого творчества, потому что человеческое сознание способно как к воспроизведению, так и к созданию нового. Каждый человек несет данное противоречие и пока его выдерживает, он остается существом познающим и творческим [2, с. C.С. Гольдентрихт, выделяя гуманную сущность творчества, утверждает, что природа творческого деяния - созидание, рождение нового, прогрессивного, способствующего развитию человека и общества. Сущность творчества несовместима с деятельностью, враждебной человеку [, с. По мнению представителей неореализма и феноменологии, творчество есть "чистая" наука, ориентированная, прежде всего, на математику; основа научного познания не деятельность, а интеллектуальное созерцание.