Педагогические условия личностного самоопределения учащихся начальной профессиональной школы

• Автор: Фарафонова, Ирина Германовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 192 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Научнотеоретические основы личностного

самоопределения учащихся начальной профессиональной школы.

1.1. Сущность и содержание личностного самоопределения человека.

1.2. Особенности и основные показатели личностного самоопределения учащихся начальной профессиональной школы.
1.3. Модель педагогического содействия личностному самоопределению учащихся в условиях обучения в начальной профессиональной школе.
Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по организации педагогического содействия личностному самоопределению учащихся в начальной профессиональной школе.

2.1. Анализ результатов констатирующего эксперимента.

2.2. Экспериментальная программа по организации педагогического содействия личностному самоопределению учащихся в начальной профессиональной школе.
2.3. Педагогические условия реализации экспериментальной программы педагогического содействия личностному самоопределению учащихся в начальной профессиональной школе.
Заключение
Литература


Результаты исследования обсуждались и получили одобрение: на 1-й Всероссийской научно-практической конференции РПО «Психология и экономика», Калуга, г. Духовный мир человека: проблемы и перспективы», Н. Воспитание и социализация личности», Н. Новгород, Нижегородский институт развития образования, г. Актуальные проблемы психологии образования», Н. Новгород, Нижегородский государственный педагогический университет, г. Проблемы подготовки конкурентоспособных специалистов в системе начального и среднего профессионального образования», Н. Новгород, г. Социальное партнерство между учреждениями профессионального образования и работодателями машиностроительной и электротехнической отраслей промышленности», Чебоксары, г. Ученик - учитель - родитель: проблемы и перспективы взаимодействия», Н. Новгород, Нижегородский институт развития образования, г. Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, 9 приложений. Текст работы изложен на 2 страницах, содержит рисунков и 5 таблиц, библиография состоит из 4 наименований. Глава 1. Сущность и содержание процесса личностного самоопределения человека. Любое психологическое понятие имеет десятки и более определений, различающихся между собой. Существенной характеристикой современных исследований проблемы самоопределения является их междисциплинарность. Даже основной термин - самоопределение -трактуется разными исследователями и как акт выбора, и как процесс. Самоопределение «социологом понимается как результат вхождения в некоторую социальную структуру и фиксация этого результата», а «психолога интересует в первую очередь процесс, то есть психологические механизмы, которые обусловливают вообще какое бы то ни было вхождение индивида в социальные структуры». Согласно учению Выготского Л. С. (), процессы человеческой психики складываются на основе интерпсихологических межличностных отношений. В соответствии с теорией Л. С.Выготского можно говорить о внешней и внутренней детерминации активности личности, которые составляют диалектическое единство. Сознание выступает условием и проявлением самоопределения. В работах С. Л.Рубинштейиа (1) проблема самоопределения рассматривалась в связи с исследованиями жизненного пути человека. Определение себя и отношение к самому себе являются ключевыми хмоментами в понимании феномена самоопределения, в значительной степени зависят от отношения человека к окружающим и окружающих к нему: «Человек не только находится в определенном отношении к миру, но и сам определяет это свое отношение, в чем и заключается сознательное самоопределение человека». К.А. Абульханова-Славская (8) под самоопределением понимает осознание личностью своей позиции, формирующейся внутри координат системы отношений, и связывает его с пониманием субъективности. Центральным моментом самоопределения является самодетерминация, собственная активность, осознанное стремление занять определенную позицию. Она отметила, что развитие личности, с одной стороны, связано с согласованием ее жизненной линии со своим самоопределением, с другой стороны, со способом разрешения ею противоречий с социальной действительностью. И.С. Кон (, ) отмечал, что самоопределение - это определение своего положения в мире, оно направлено вовне, но подразумевает и определяет внутреннюю работу. Самоопределение рассматривается им как социально-психологический феномен, связанный с «поиском себя», «открытием Я», философской формой раздумий личности, «смыслом жизни». М.М. Бахтнн () утверждал наличие в жизни человека пространственно-временных и содержательно-смысловых аспектов, соотнесенность которых есть, собственно, соотнесенность смысла и действительности. В связи с тем, что на человеке лежит ответственность за формирование собственного смыслового единства и за его реализацию, становление человека принимает форму обретения себя в мире -самоопределения. Г.С. Батищев (, ), указывает на то, что самоопределение -свободное избрание человеком своей судьбы. Он подчеркивает роль внутреннего момента самоопределения в противовес одностороннему подчинению внешнему.