Педагогические условия формирования профессиональной компетентности специалистов по бурению нефтяных и газовых скважин

• Автор: Мурадханов, Игорь Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 175 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Педагогические основы формирования
профессиональной компетентности будущего инженера
1.1. Современные требования к профессиональной компетентности специалиста по бурению нефтяных и газовых скважин.
1.2. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности будущих специалистов нефте и газодобывающей отрасли.
1.3. Проектная деятельность инженера ее роль и место в
теоретической модели формирования профессиональной компетентности.
Выводы по 1 главе
Глава 2. Опытноэкспериментальное исследование процесса
формирования профессиональной компетентности в техническом вузе.
2.1. Диагностика сформированности компонентов
профессиональной компетентности студентов на факультетах, осуществляющих подготовку специалистов нефте и газодобывающей промышленности.
2.2. Организационносодержательное обоснование
экспериментального курса по формированию профессиональной компетентности студентов факультета нефти и газа.
2.3. Анализ эффективности модели формирования
профессиональной компетентности в техническом вузе.
Выводы по 2 главе
Заключение
Библиографический список.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Постановка проблемы, реализация теоретического и методического замысла исследования: определение темы, цели, задач, гипотезы исследования. На третьем этапе (-гг. Выработка рекомендаций на основе обобщения и синтеза экспериментальных данных. Формулирование выводов. Оформление диссертации. База исследования: факультет нефти и газа ГОУ ВПО «Северо-Кавказский государственный технический университет» (СевКавГТУ) и факультет нефти, газа и энергетики ГОУ ВПО «Кубанский государственный технологический университет» (КубГТУ). Продолжительность эксперимента 3 года. В эксперименте участвовали студенты 1-4 курсов, обучающиеся по специальностям: - бурение нефтяных и газовых скважин; -проектирование, сооружение и эксплуатация газонефтепроводов и газонефтехранилищ; - разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений. Всего в опытно-экспериментальной работе приняло участие 0 человек, из них: 2 студента факультета нефти и газа Северо-Кавказского государственного технического университета и 8 студентов факультета нефти, газа и энергетики Кубанского государственного технологического университета. Апробация результатов исследования. Материалы и результаты исследования представлены в журнале перечня ВАК «Педагогическое образование и наука» - М. Ставрополь, г. XXXIV, XXXV, XXXVI научно-технических конференциях по итогам работы ППС (Ставрополь, , , г. ИКК оптимизирует процесс изучения общетехнических и специальных дисциплин на факультете нефти и газа. В основу организации ИКК положены требования, предъявляемые к современной информационной среде обучения будущих инженеров-нефтяников, т. Данная модель ориентирована на формирование профессионально важных качеств современного инженера-нефтяника и направлена на формирование таких компонентов профессиональной компетентности как предметнопрофессиональный, общекультурный, личностный. Процесс формирования готовности студентов к осуществлению профессиональной деятельности в области бурения нефтяных и газовых скважин основан на определенных педагогических принципах системности и целостности, профессиональной направленности, междисциплинарной интеграции, проблемности и творческой направленности, самореализации и самоактулизации и осуществляется при условии внедрения информационнокоммуникационного комплекса по профилирующим дисциплинам. Структура диссертационного исследования состоит из введения, двух глав, содержащих 6 параграфов, заключения и библиографического списка, включающего 0 наименований. Текст диссертации содержит 9 таблиц и рисунков. Общий объем диссертации составляет 5 страниц. Переход к рыночной экономике выдвигает особые требования к подготовке инженеров нефтегазового комплекса, которые должны уметь решать сложные научно-технические, производные, экологические проблемы и одновременно обеспечивать проектирование и управление промышленными комплексами, при этом используя широкий синтез междисциплинарного знания. Проблема формирования профессиональной компетентности современного инженера-нефтяника рассматривается как одна из важнейших задач не только государственной, но и международной политики в области высшего образования. Сотрудничество в сфере инженерной подготовки проявляется в расширении связей между техническими университетами разных стран, а также в создании международных организаций и разработке ими общих концепций инженерного образования на основе сближения образовательных программ и выработки единых требований к качеству подготовки таких специалистов, к уровню их профессиональной компетентности. По выражению известного западного ученого Малкольма Ноулза, профессиональная компетентность определяется способностью специалиста применять свои знания в изменяющихся условиях и умением самообучаться на протяжении всей жизни []. Однако, само понятие «профессиональная компетентность» неоднозначно и имеет ряд других определений и трактовок, не всегда совпадающих по сути. Теоретическая интерпретация этого понятия представляет собой процедуру логического уточнения его структуры, поэтапного выявления его содержания.