Организация внутриколледжного процесса повышения профессиональной квалификации педагогических кадров

• Автор: Малявкина, Людмила Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 161 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ.
1.1. Состояние проблемы развития квалификации преподавателей в теории и практике профессионального образования
1.2. Содержательные компоненты процесса повышения квалификации преподавателей в условиях колледжа
1.3. Педагогические условия повышения профессиональной квалификации преподавателей в условиях колледжа

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА И. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ В УСЛОВИЯХ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА

2.1. Цель, задачи и этапы организации опытноэкспериментальной работы.

2.2. Методика реализации организационнопедагогических условий эффективности повышения профессиональной квалификации преподавателей педагогического колледжа

2.3. Результаты и выводы опытноэкспериментальной работы.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Н. Третьяков, М. А. Чошанов, П. А. Юцявичене и др. С.Я. Батышев, А. А.М. Новиков, В. А. Скакун, С. А. Шапоринский и др. Исследование проводилось нами в три этапа с по год. На каждом этапе, в зависимости от решаемых задач, применялись соответствующие им методы исследования. На первом, поисково-прогностическом этапе (- гг. Использовались следующие основные методы: беседа, наблюдение, изучение передового опыта по повышению профессиональной квалификации, анкетирование и обработка исследовательских материалов. На втором, поисково-эмпирическом этапе (- гг. Опытноэкспериментальная работа проводилась в условиях учебного процесса, приближенных к естественным. Основными методами исследования на данном этапе были: педагогическое моделирование, тестирование, метод экспертной оценки, анализ содержания и структуры профессиональной деятельности преподавателей, педагогический эксперимент. На третьем, аналитико-корректирующем этапе ( г. На этом этапе была завершена апробация организационно-педагогических условий эффективности внутриколледжного процесса повышения профессиональной квалификации преподавателей. Была осуществлена систематизация и обобщение результатов опытно-экснериментальной работы, сформулированы выводы, разработаны методические рекомендации по проблеме исследования. Основными методами исследования на данном этапе были: анализ и систематизация результатов опытно-экспериментальной работы, структурирование эмпирических данных, математические и статические методы обработки экспериментальных данных, методы наглядного представления результатов эксперимента. Экспериментальной базой исследования служили учреждения системы педагогического образования: Магнитогорский педагогический колледж, Златоустовский и Троицкий педагогические колледжи, Челябинский государственный педагогический колледж. Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении признаков понятия «внутриколледжного процесса повышения профессиональной квалификации преподавателей». Выделенные содержательные компоненты внутриколледжного процесса повышения профессиональной квалификации с учетом основных положений системного и программно-целевого подходов, индивидуальных особенностей преподавателей колледжа расширяют и углубляют ценностное представление о возможности повышения уровня профессиональной готовности преподавателей внутри колледжа и позволяют эффективно организовать работу в данном направлении в профессионально-педагогических образовательных учреждениях. Практическая значимость исследования состоит в разработке программы внутриколледжного процесса повышения профессиональной квалификации преподавателей различных специальностей; в разработке методических рекомендаций по реализации комплекса организационно-педагогических условий. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются использованием комплекса взаимодополняющих научных методов исследования, адекватных его предмету, целям и задачам; вариативностью эксперимента; теоретическим моделированием на основе системного и программно-целевого подходов, опытно-экспериментальной проверкой гипотезы, всесторонним количественным и качественным анализом экспериментальных данных с использованием средств математической статистики. Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования докладывались и обсуждались: на областных научно-методических конференциях «Современные технологии профессионально-педагогического образования» (г. Челябинск, , гг. Магнитогорского государственного университета (- гг. Магнитогорского педагогического колледжа (, , гг. Педагогические инновации по педагогике, физической культуре, спорту' и туризму» (г. Челябинск, г. Магнитогорского государственного университета. На основании теоретических положений и результатов исследования разработаны методические рекомендации «Педагогические условия повышения профессиональной квалификации преподавателей в условиях колледжа». Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.